第一节 质量守恒定律课件配套优秀教案设计

《质量守恒定律》的教学设计

教材分析

在本节之前，学生已经掌握了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量关系的问题。从本节开始“生成什么物质”向“生成多少物质”过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和化学计算教学做好理论准备。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是化学方程式书写和化学计算的基础，也将对今后的化学学习起到至关重要的作用。

本课题从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背定律。在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去理解质量守恒定律。在化学反应中，原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类、个数和质量并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。紧接着通过分组实验：

“碳酸钠与盐酸反应”、“氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液”和“镁条燃烧”这三个实验进一步巩固学生对概念的理解；通过概念辨析，进一步完善学生对“质量守恒”的理解。最后进行小结、练习、反思。

学情分析

一方面，初中学生大多数处在14~15岁的年龄段，具有好奇心强，兴趣不稳定，逻辑思维日趋发展，但需借助感性材料的支持，观察不全面等特点。

另一方面，学生已经在前面学习了不少化学知识，在实验中观察到了一些现象，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。

教学目标

知识与技能: 1．理解质量守恒定律的含义，能说明常见化学反应中的质量关系。

2．了解化学方程式的含义。

3．能运用质量守恒定律解决一些实际问题。

过程与方法: 1．初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。

2．通过实验汇报等，使学生初步学会运用观察、实验方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。

情感态度与价值观: 1．通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。

2．培养学生严谨求实的科学态度。

3．通过讨论交流，使学生能表达自己的观点，逐步养成良好的学习习惯和学习方法

教学重点

通过实验探究认识质量守恒定律

教学难点

从微观的角度解释守恒定律以及质量守恒定律的应用。

教学方法：实验探究

教学课时：1课时

教学媒体：

CuSO4溶液、氢氧化钠溶液、白磷、碳酸钠溶液、盐酸、镁带、石棉网、坩埚钳、锥形瓶、试管、装有细砂的锥形瓶、玻璃棒、橡皮塞、导管、烧杯、托盘天平、酒精灯、火柴、多媒体、镊子、三角架、石棉网。

教学过程：

1

教学环节

导入

教师活动

小明是一个爱问问题的小学生，一天，家里停电了，小明只好点着蜡烛写作业。突然，小明陷入了沉思……..

“爸爸，地球是不是每天都在变轻啊！”小明大声的问。

“不会吧，你怎么这么问呢？”爸爸奇怪的回答。

“可是，蜡烛烧一会就没了，地球上每年有那么多的森林大火……”

“这……”爸爸陷入了沉思…..

回顾知识：写出下列反应的文字表达式（或化学反应式）

在化学变化中，生成新物质以后，物质的总质量，跟反应前相比，是否发生改变呢？请同学们大胆猜想........ 化学反应前后物质的质量是如何变化的？

学生分组实验：

第一、二、三组：

实验仪器：天平、锥形瓶（带胶塞导管气球沙子）、镊子、酒精灯、铁架台、石棉网

药品：白磷

第四、五、六组：

实验仪器：天平、带胶塞的锥形瓶

药品：硫酸铜溶液、铁钉

1、

反应前M1的质量是多少？

2、

反应的实验现象是什么？

3、反应前M2的质量是多少？

从该实验你得出的实验结论是什么？

学生活动

聆听后说出为什么，

在练习本上完成，两名学生到黑板上书写

设计意图

用生活中的常见的事例说学生思考，并说出为什么，让学生明天化学就在我们身边，学好化学能解决我们身边的问题。

【板书】

提出问题

猜想假设

简单思考后回答

猜想1：大于

猜想2：等于

猜想3：小于

学生分组进行实验，小组分工合作，有做实验的，有记录的等。

学生对已明确的探究课题进行猜想的过程

设计实验

验证假设

通过实验探究得到质量守恒定律，体现小组合作的精神。通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。

回答

到此处得出质量守恒的定义是水到渠成。

通过多媒体和教师讲解，层层递进，攻克第一个教学难点----正确理解质量守恒定律的定义。

强掉重点的词句对后面的学习有很重要的用途

通过实验验证，实验结论

板书

一、质量守恒定律

１、定义：

参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

分组实验：

第一、二组：

实验仪器：天平、石棉网、坩埚钳、酒精灯、砂纸

药品：镁条

第三、四组：

实验仪器：天平、锥形瓶、气球

2 引导学生分析质量守恒定律中的内容，强掉重点词句

小组合作进行实验，小组分工合作，有做实验的，有记录的等。小组汇报各自的实验现象、结果、以及分析。通过教师的引导分实验探究

培养学生严谨求实的科学态度。通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。

药品：盐酸、锌粒

第五、六组：

实验仪器：天平、烧杯、药匙、小试管

药品：盐酸、碳酸钠粉末

析学生再结合质量守恒定律的内容得出结论：有气体参加或是有气体生成的反应，验证质量守恒定律时必须在密闭容器中进行。

学生从微观角度进行分析，最终得出质量守恒的原因。

利用多媒体，帮助学生理解化学反应前后质量守恒根本原因，从而攻克本节课的第二个教学难点。

提出问题

为什么物质在发生化学变化前后，各物质的质量总和相等呢？

从微观角度引导学生进行分析

培养学生严谨求实的科学态度

课堂练习

板书

见导学案

思考、回答

质量守恒定律

一、定义: 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

二、质量守恒的原因：六个不变，两个一定改变，一个可能改变

小结

应用

学完今天的课，大家能解释小明的疑问吗？

今天我们主要学习了质量守恒定律，下共同小结

午我们一起来小结质量守恒定律？

法轮功鼓吹发功能使铁变金是否有科学道理？

思考、回答

巩固质量守恒定律。

人生遵循质量守恒定律，我们为何不在反思

年轻时多吃一点苦，经历苦难也是一笔无价之宝，体验人生百味，到我们年老时，也多一份回味，在人生的长途中，观山水之变换，月之圆缺，感受风霜雪雨的洗礼，更多一份安逸和快乐，何乐而不为呢？

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