整理与复习教案及板书设计

课题

教材目次

CO2和CO 课型

复习课

课时

授课人

40 min 王万领

人教版九年级化学上册第六单元课题二课题三

【中考要求】

根据中考要求并结合本节课CO2和CO的相关知识，中考具体要如下：

1.了解CO2和CO的性质和用途

2.知道CO有损人体健康

3.知道制取CO2气体的方法

——选自重庆市2019中考《考试说明》

【教材内容】

二氧化碳制取的研究；二氧化碳和一氧化碳

教材分析

【教材地位】

本节内容位于人教版九年级化学上册第六章，在复习课中属于重要的化学物质中的“碳和碳的化合物”专题。二氧化碳和一氧化碳是重要的元素化合物，初中化学学习通常是从元素化合物的性质和用途开始，注重结构决定性质，性质决定用途，再由此扩展到元素化合物的制取、鉴别等知识。因此本节内容的复习注重对学习元素化合物一般方法的应用，更加熟练运用化学方法学习元素化合物的知识，对之后复习金属、酸、碱、盐等知识有指导作用。同时本节内容在学生螺旋上升的认知以及初三化学知识体系复习中起着承上启下的关键作用。

【教学对象】

初三学生

【已有知识】

1. 学习了CO2和CO的性质和用途；知道实验室和工业上制取CO2的方法

2. 学习了元素化合物学习的一般方法

3. 学习了能生成CO2的反应原理，如碳（或一氧化碳）还原氧化铜、酸与碳酸盐反应等

学情分析

4. 知道鉴别物质的一般方法和思路

5. 学习了一些基本的化学实验操作，具有一定的实验操作及观察、分析能力

6. 能根据题意选择合适的反应原理、药品、仪器来制取气体

【心理特点】

1. 具有强烈的好奇心和求知欲

2. 具备了一定的探究意识和分析能力

3. 愿意通过小组合作的方式复习知识

诚·勤·立·达

【知识与技能】

1.能对比归纳CO2和CO的性质及用途。

2.掌握制取CO2气体的方法（包括实验室制法和工业制法）。

3.能正确书写CO2制取原理的方程式。

4.掌握学习元素化合物的一般方法。

【过程与方法】

教学目标

1.通过小组讨论，总结区别CO2和CO的方法，以及分析制取CO2的原理。

2.通过对比归纳，总结CO2和CO的性质及用途。

3.通过学生互相评价，掌握本节知识易错点和重难点。

4.通过齐读中考内容及要求，明确中考考点。

【情感态度与价值观】

1.通过小组讨论、合作，树立合作学习的观念。

2.学会利用化学理论方法掌握元素化合物的相关知识。

教学重点

教学难点

教学方法

教学工具

1.CO2和CO的性质及用途

2.CO2的制取方法

1.区别CO2和CO的性质及用途

2.制取CO2反应原理、药品、装置的选择

讨论法、讲授法、练习法

多媒体课件、（希沃）电子白板、平板电脑（或手机）

教学过程设计

教学环节

【导入】同学们，现在有中气

体，分别是二氧化碳和一氧化环节一

碳，请大家以前后两排为一小区别CO2和CO

法区别两种气体，并将方案写

在你学案上。

助学生在短时间内找到更多方法，提高了课堂效率。

学生合作学习的能力，并帮

通过小组讨论的方式，培养

组进讨论，找到尽可能多的方

二氧化碳和一氧化碳的性质

碳和一氧化碳的方法。

方法的同时自然转换到回顾小组讨论区别二氧化进行引入，复习鉴别物质的教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，回忆旧知。通过二氧化碳和一氧化碳的区别诚·勤·立·达

环节一

区别CO2和CO

【拍照投影】利用平板电脑拍摄学生小组讨论后的成果并上传至电子白板。

【提问】大家一起看下XX小组的方案，请问大家认为他们的方案或原理可行吗？

【过渡】若可行，请说出现象和结论，若不可行，请说明理由。

【提问】还有补充方案吗？

【过渡】老师在这里总结了大家的方法。PPT投影方案。

【讲解】一般我们区别物质会按照“操作、现象、结论”的方式，如：将气体通入澄清石灰水，若石灰水变浑浊，则该按照“操作、现象、结论”的格式将方案写在学案上。

利用平板电脑等现代化教学

工具，将学生的方案直接呈

现在投影上，方便快捷，提仔细观察投影上的方高了课堂效率。

案并判断正误。

让学生去评价学生的方案，

充分发挥了学生的主体的地

位，将课堂真正还给学生。

分析评价投影中学生

的答案，举手回答现象给学生充分思考的空间，补和结论或指出方案的充完善区别二氧化碳和一氧不足并说明理由。

化碳的方法。

补充回答其他方案。

让学生明白区别物质不单是原理上的问题，还要现象明显，操作简单。

气体为CO2，亦或者将气体通

入紫色石蕊溶液中，若溶液颜色变红，则该气体为CO2。

【提问】请问这么多方案，哪些方案更好？为什

【小结】所以我们在区别物质时，一般要求操作越简单越好，现象越明显越好。因此大家在解决此类问题时，要选择合适的方法和原理，利用明显的现象加以区别。

认真聆听并记录。

思考并回答更好的方案及理由：操作简单、现象明显。

总结区别物质的一般方法和原则，由二氧化碳和一氧化碳的区别延伸到物质的区别方法和原则。

诚·勤·立·达

环节二

【过渡】不难发现，区别二氧学生回答：性质。

化碳和一氧化碳就是利用什么的差异找到这些方法的？

那现在就请大家自行归纳二氧化碳和一氧化碳的性质并完成学案。

自主对比归纳二氧化碳和一氧化碳的性质并完成学案。

根据之前对二氧化碳和一氧化碳的区别，学生已经利用了二氧化碳和一氧化碳的性质差异，所以此时对性质的复习归纳自然承接出来。

学生自行对比归纳二氧化碳和一氧化碳的性质，答案自行生成，获得感强，记忆更加深刻，复习效果更好。

培养学生对比归纳的能力。

让学生来评价，充分发挥学生的主体地位，学生评价也更容易、更直观反馈学生的问题。

引导学生分析二氧化碳和一氧化碳性质不同是由于微观分子结构不同，结构决定性质。

【拍照投影】利用平板电脑拍

摄学生学案答案并上传至电子白板。

【过渡】大家先观察下XX同学的答案，看看有没有问题？

（若书写正确，则提问CO为

学生观察答案并评价同学给出的答案。

CO2和CO的性质

什么不用排水法收集）

【板书】同学们，二氧化碳和学生回答：构成分子不一氧化碳都是由碳元素和氧同，一个二氧化碳分子元素组成的氧化物，为何性质由一个碳原子和两个差异如此之大？

（边投影边板书）

【讲解】我们再来看下它们的氧原子构成，一个一氧化碳分子由一个碳原子和一个氧原子构成。

分析二氧化碳和一氧化碳的化合价，可以帮助学生从化合价的角度理解性质的差异，以学生现有能力能够知道化合价升降，在复习课中引入化合价分析，有利于学生思维的打开。分析过程只讨论化合价升降的情况，不深入阐释，张弛有度。同时也有利于初高中知识的衔接，为学生今后高中学习打化合价。二氧化碳中碳元素的。

化合价为？一氧化碳中碳元素的化合价为？

【讲解】碳原子最外层有4个电子，所以碳元素的最高正价为+4价，因此二氧化碳中碳元素的化合价只能下降。一氧化碳中碳元素的化合价为+2学生齐答：+4价和+2价。

价，还可以继续升高，所以二

氧化碳和一氧化碳的化学性

诚·勤·立·达

环节二

质不同。

下基础。

解释结构决定性质，性质决定用途，渗透化学理论方法和思维，同时又引出氧化碳和一氧化碳的用途

【小结】因此，二氧化碳和一聆听并跟着老师引导氧化碳组成结构不同，化合价回答。

不同，结构决定性质，因而性

根据板书和理解完成CO2和CO的性质

质差异明显，同样，性质上的差异又可以反应结构的不同。

学案上笔记。

【过渡】性质又决定用途，接下来就一起看下用途的差异。

【过渡】请大家完成学案上二氧化碳和一氧化碳用途连线题，并思考用途对应了物质的哪点性质。

快速完成学案上二氧化碳和一氧化碳用途连线题。

。

性质差异分析后，性质决定用途，学生自然想到用途上的差异。利用连线题加快课堂节奏

给学生充足的机会，让课堂真正属于学生，老师更多的是倾听者和引导者

复习需要回归教材，重视教材。让学生从书本中寻找答案，利用肢体动作加深记忆。

【提问】请XX学生回答下二

氧化碳的用途有哪些？

（教师在电子白板上根据学生的回答连线）

【解释】化工原料：可以继续学生回答用途及其对应的性质。

另一学生评价该回答并说明理由。

参与化学反应生成其他物质；

让学生打开九年级上册化学环节三

CO2和CO的用途

书199页，看书右下角“CO2

的用途”；解释CO2作为化工打开书本看到书上对

原料的例子：工业上合成尿素“CO2的用途”的举例

解释二氧化碳作为化工原料（氮肥），CO2在下册书中“侯

氏制碱法”中也有应用

【提问】这些用途又体现了CO2的哪些性质呢？

【小结】从图中可以看出用途可以反应性质（板书：用途反映性质），CO2的用途也非常广泛。

举手回答，另一学生评价前一学生的回答。

的具体例子，加深理解，而不是死记硬背。同时涉及下册“侯氏制碱法”，体现复习全面化。

性质决定用途，用途反映性质，给学生强调化学思维和化学理论方法。

诚·勤·立·达

环节四

CO2的制取

【过渡】从图中可以看出CO2的用途非常广泛，我们一般学习和研究元素化合物，首先看它的组成，由宏观组成到微观仔细聆听并完成学案上笔记。

以学习元素化合物的一般方法为主线，结构决定性质，性质决定用途。最后研究制法，让学生更好掌握化学理论方法去学习化学知识。同结构，结构不同，性质也不同，

结构决定性质，性质决定用途，最后，为了研究和应用该物质，我们还要在实验室和工业上制取该物质。（边讲解边投影PPT）

接下来就一起回顾CO2的制法

【提问】PPT上给出的药品中，哪些可以反应生成CO2？请大家小组讨论并将方程式写在学案上。

根据PPT投影补充完成学案第五点：学习元素化合物的一般方法。

时按照逻辑顺利引出环节

根据要求小组讨论能生成二氧化碳的反应原理，并将方程式书写在学案上。

根据给出的药品，选择合适的原理，这就是制取物质的一般思路，通过学生自己写的方程式来选择原理，对比更明显，更直观。

小组讨论能够极大发挥团队的力量，打开思维，提高课堂效率。

利用平板电脑等现代化教学工具，将学生的方案直接呈现在投影上，方便快捷，提高了课堂效率

四：二氧化碳的制取。

【拍照投影】利用平板电脑拍

摄学生学案答案并上传至电子白板。

【提问】大家观察下XX组的答案，首先看下方程式书写有问题吗？有没有补充的？

【提问】这么多的反应中，哪个适合实验室制取CO2？哪些适合工业上制取CO2？

【提问】在实验室制取CO2中，为什么不选择浓盐酸？为什么不选择稀硫酸？为什么不选择碳酸钠粉末？

【拔高】为什么不选择C还原CuO或者CO还原CuO来制

学生首先评价方程式书写是否正确并说明理由；再补充剩余的方程式。

回答实验室制取二氧化碳和工业上制取二氧化碳的原理及原因。

在众多反应原理中选择实验

室和工业上制取二氧化碳的回答药品选择的原因。

原理，有对比，有原因。而

分析并回答不能用C且采用连续提问的方式，让学生的思维更加拔高，逻辑诚·勤·立·达

环节四

CO2的制取

取CO2？

【小结】所以我们在制取气体时要选择合适的反应原理，反应速率要适中，制得的气体要纯净

【过渡】实验室制取CO2选择什么装置？工业上？（PPT投影仪器装置图）强调“制”和“取”。

【小结】所以我们在选择装置时要根据反应物的状态和反还原CuO或者CO还原CuO来制取CO2的原因：制得的CO2中混有CO，气体不纯。

更加清晰。

小结制取气体时一般思考的思路和原则。

根据PPT投影的装置图，选择合适的发生装置和收集装置。

跟随老师的引导回顾并回答发生装置和收复习发生装置和收集装置的选择。实验室制取二氧化碳是固液不需要加热型。

应条件选择合适的发生装置，集装置的选择依据。

根据生成气体的密度和溶解性选择合适的收集装置。

【小结】同学们，我们在制取某个物质时，往往要考虑多方面的因素，比如工业制CO2首先考虑成本，原料要廉价易得。而实验室制取CO2，首要思考并感悟实验室和考虑实验室条件下，尤其是中学化学实验室条件下，原料和产物要方面易得，操作要简单，其次还要考虑安全问题。因此，CO2的工业制法和实验室制法是截然不同的。（边讲解边PPT投影）

工业上制取的原则及考虑因素，由此延伸到气体的制备方式。

精准且全面，课堂容量要大。

仅仅是复习CO2，还要由CO2制取想到气体制取。复习要由CO2的制取小结制取物质的原则和考量因素，复习不

环节五

直击中考

【过渡】今天我们复习了CO2和CO的相关知识，那中考对本节课的要求是什么呢？

学生大声齐读2019重复习要有针对性，目标瞄准庆市中考《考试说明》考点，学生要知道学习的知对本届内容的要求

识在中考中的要求是什么。

大声齐读，让学生对中考要求更加明确清晰。

（PPT投影中考说明）请大家

一起齐读中考内容及要求。

诚·勤·立·达

环节五

直击中考

【过渡】结合本堂课CO2和CO相关知识，中考对本节课具体要求为……

【提问】对于第二点：知道仔细观察中考对本节课的具体要求。

针对中考要求，结合本节课具体内容，明确中考对本节课的具体考点。

对于CO 参与的反应，要明确需要尾气处理，防止污染空气。

复习课不仅是复习知识，还CO有损人体健康，请问这是学生齐答：毒性。

在描述CO的哪点性质？那这学生回答：尾气处理装就告诉我们，对于有CO参与的反应，有什么注意事项？

【过渡】明确中考要求后，我们一起来检验下复习成果。请完成第一道中考题。

大家完成学案第一道中考题。

回答答案D，并向同学【提问】请XX同学来评讲下们讲解做题思路，分析第一题，先说下答案，再讲下的方法。

思路。

（学生边答边投影、批注）

直击中考

置。

要明确中考考什么，最后用中考真题检验复习成果，达到巩固知识的目的。同时也是让学生明确中考考点是如何体现的，如何考察的。

1. 某气体由H2，CO2，CO，CH4中的两种组成，为确定其成分进行了下面的实验：

①将气体通过澄清的石灰水，未出现浑浊现象；

②将气体通过灼热的氧化铜，有红色固体生成；

③将气体点燃后通入澄清的石灰水，有浑浊现象．

那么对该气体成分作出的以下推断中，不合理的是（

）

A．H2，CO

B．CO，CH4

C．H2，CH4

D．CO2，CH4

【过渡】接下来完成第二道中考题。

完成第二道中考题。

以中考真题的形式感受中考考点在试卷中的体现，更直观也更深刻地体会考点。同时题目难度有易到难，有层次，符合学生思维顺序。

此道题考察了将本堂课所复习的知识，达到了检验和巩固的目的。

让学生直接参与评价，激发【拍照并投影】利用平板电脑

拍摄学生学案答案并上传至电子白板。

【提问】请大家先观察下XX同学的答案，看看有没有问题。（若有问题，请另外的同学评价XX答案，若没问题，学生先观察XX同学的答案，并对答案进行评价。评价过程中有问题再请另外的同学继续评价

诚·勤·立·达

环节五：

直击中考

请这份答案的主人讲一下他的思路，讲解过程中有问题再继续评价）

直击中考

2. 选用如图装置进行实验。（装置气密性均良好）

学生思维，让学生成为课堂的主体。

浓硫酸F

（1）A中反应的化学方程式为

，该反应不能用于实验室制取一氧化碳的理由是

。

（2）若探究一氧化碳的可燃性，依次连接A

（填编号），一氧化碳燃烧的现象是

。

（3）为探究混合气体中CO和CO2的存在情况，把该混合气体依次通过下列实验装置，不合理的是

。

①

通过B、D装置

②

通过B、C、E装置

③

通过C、B、D装置

④

通过B、C、B、D装置

【小结】所以我们在做此类题的思路是：①审清题目，及时总结此类题型答题思明确实验目的②弄清楚每个装置的作用③结合题意给路，一般思考得方向。

出正确答案。

同学们，今天我们从二氧化碳和一氧化碳的组成结构出发，复习了它们的性质，性质决定用途，最后回顾了二氧化碳的制法，这就是我们学习元素化合物的一般方法，希总结

望通过今天的学***家能够更加熟练地运用化学理论方法去更好地掌握元素化合物的知识，学会对比、归纳和总结，而不是死记硬背。

诚·勤·立·达

板书设计

本节课设计思路较为清晰，主线很明确，所以整堂课上下来还比较顺畅，学生反馈也比较积极，讨论较充分，学生活动充足。但是仍有以下不足：

教学反思

1.在环节一：区别CO2和CO时，对于学生提出的给出的一些特别的方案无法很好地转换到本节课的内容上，也就是难以抓住学生的自然生成知识以及由此深度提问。

2.在环节四：CO2的制取时，学生对于C还原CuO和CO还原CO2不能用来制取CO2的原因还不够明确，说明学生对制取气体原则中“气体要纯净”理解的还不够深刻。

诚·勤·立·达