课题3 制取氧气教学设计

有关催化剂的探究

卢龙县木井镇大李佃子中学 朱晓健

一、教学内容分析：

九年级化学上册第二章第三节氧气的制取中涉及到了用过氧化氢制氧气时用到了二氧化锰做催化剂。一开始学生们很容易走进二氧化锰就是催化剂，催化剂就是二氧化锰的误区。为了解决这一问题，我设计了本节实验探究课----有关催化剂的探究。

二、教学目标：

知识与技能：

（1）

知道催化剂的特点，明确二氧化锰只是催化剂的一种。

（2）学会验证催化剂的方法。

过程与方法：

初步培养学生分析问题，解决问题的能力。

情感态度与价值观：

通过有趣的实验，体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣，增强探究欲望。

三、课时安排：一课时

四、重、难点：

重点：验证是催化剂的方法。

难点：反应后催化剂的质量的测定。

五、教学准备：

药品：过氧化氢、二氧化锰、氧化铜、氧化铁、硫酸铜、高锰酸钾

仪器：试管、锥形瓶、长颈漏斗、活塞、烧杯、天平、玻璃棒、药匙、滤纸、铁架台、漏斗、酒精灯、蒸发皿、洗瓶。

六、教学过程：

环节

教师活动

学生活动

引入

1、复习上节课所学，背写1、背写表达式。

制氧气的三个文字表达2思考老师的问题，带着疑式。

2、问：通过学习氧气的制取我们已经了解了催化剂的使用，那么催化剂是不是就是二氧化锰，二氧化锰是不是所有物质的催化剂呢？带着这一问题我们进入今天的探究。

扫清误区问1：如何验证二氧化锰是生思考并讨论：

（1）

不是所有物质的催化剂答1：可用高锰酸钾验证。

呢？

问进入探究。

问2：需什么仪器？思考并画图并展示

画出草图。

问3：用了什么探究方法？

答3:对比

问4：比较什么得出结论？

答4：比较加与不加二氧化

锰收集满一瓶氧气需要的时间。

师：现在动手实验验证猜生实验并证明猜想。得出想。

师:由此可见二氧化锰不能催化所有物质，不是所有反应的催化剂。

引导生答：如果能找到一二氧化锰不是高锰酸钾分解的催化剂。

问：如何解决催化剂就是种物质也能起到催化剂的而效果，那就证明催化剂不是二氧化锰，二氧化锰只是其中的一种。

扫清误区二氧化锰这一问题？

（2）

------设疑

问：催化剂都有哪些特生答：1、改变反应速率；2、反应前后质量不变；3反应前后化学性质不变。

扫清误区点？

（2）-----

确定大体方

案

师出示氧化铜，氧化铁、生答：先验证三种物质是硫酸铜。并告诉同学们传否能改变过氧化氢的分解说这些都可做过氧化氢分速率。如果都能加快过氧解的催化剂。问：如何快化氢的分解，则能初步证速证明？

实。

扫清误区一、验证氧化铜、氧化铁、1、生说出本小组的验证方（2）

-------- 硫酸铜都能加快过氧化氢法展示本小组画的草图。

的分解。

确定具体方结论：通过实验氧化铜、

案，分步探氧化铁、硫酸铜确实能加2、实验验证，得出结论。

究

快过氧化氢的分解，但产生气泡的速度太慢，催化效果不明显。

师:由此可见催化剂不是二氧化锰。二氧化锰只是催化剂的一种。

要验证是催化剂必须同时

满足催化剂的三个特点。

接下来我们继续探究反应

前后氧化铜质量不变。

问：如何称量反应前后的1、生答：实验前：天平称量。

实验后，由于氧化铜在液体里需要先过滤再烘干，最后称量质量。

2、选择仪器，画出草图。

拓展（1）---质量？

提升能力

肯定学生的方案。

师：出示自己提前做的实

验指出当烘干完从滤纸上

转移氧化铜时总不能将氧

化铜全部转移到天平上，

导致所测质量变小，如何

解决这一问题？

3、生讨论解决办法（此处

有难度师适当引导）：

改变称量方法：实验前称

量氧化铜的质量为1克改

成称量滤纸和氧化铜的总

质量为1克。烘干后不再

转移氧化铜直接称量滤纸

和氧化铜的总质量。

4、生实验并验证，反应前后氧化铜质量不变。

三、验证反应前后氧化铜

化学性质不变。

问：如何验证？

2、小组展示。

方案：将第二次实验烘干的氧化铜再加到新的过氧化氢溶液中重复实验一，看还能不能再加快分解。

3、实验验证得出结论。

扩展（2）---通过实验验证了氧化铜确

交流讨论

实是过氧化氢的催化剂。

进一步否定了催化剂就是

二氧化锰这一说法，明确

了二氧化锰只是催化剂的

一种。

生答：既然都能做过氧化1、

生小组讨论方案，选择仪器画出草图。

问：关于催化剂你们还有氢的催化剂，那么氧化铜什么要探究的吗？

和二氧化锰那个催化效果更好呢？

课外延伸

课后分小组讨论：比较氧课后完成。

化铜和二氧化锰催化效果的探究。写出实验方案，画出草图。

七、板书设计：

提出问题

拓展升能力

扫清误区1一1111 有关催化剂的探究

交流讨论

扫清误区2 课外延伸