单元复习教学设计内容推荐

氢氧化钠变质的探究教学设计

学科

所在学校

化学

年级

九年级

教师

杨礼艺

成都石室锦城外国语学校

版本、册数

人教版九年级化学下册《中考专题复习——氢氧化钠变质的探究》

课目名称

依据化学学科核心素养和学生的认知水平，我将教学目标分为以下三点：

1、通过探究氢氧化钠是否变质的分组实验，初步建立定性分析问题的方法，学会收集实验证据，并巩固氢氧化钠（碱）、碳酸钠（盐）化学性质及相关离子的鉴定。

2．通过探究氢氧化钠变质程度的分组实验，学生初步学会设计合理的实验方案，熟练应用对比，归纳等学习方法。

3．通过合作学习，学生主动构建知识网络，总结出探究实验的一般思路和方法。自我完善答题时应注意的地方。

教学目标

教学重点：探究氢氧化钠变质的程度

教学难点：设计合理的实验方案

措施：

教学重点、

难点及措施

我将人教版化学下册书上的练习与运用题设计成与学生生活贴切的实验探究，以活动元的形式让学生亲自动手探究实验，并且用多种方法探究氢氧化钠变质的程度，发散学生思维,完成学生知识的整合和形成实验探究的一般思路及方法！这个方法在以后化学学习中有重要作用。

氢氧化钠的变质，是中考的常考点和热点，从各角度考查学生能力。而本内容在学习者分析

教科书上只是一个练习题，由于学生缺乏对该实验探究直观的认识，作答不甚理想，出现设计出错误实验方案、现象描述不准确等情况，解决起来比较困难。

教学准备

PPT、

学案

仪器：试管、试管架、胶头滴管 药品:部分变质的氢氧化钠溶液、稀盐酸、酚酞试液、Ba(OH)2溶液、BaCl2溶液、FeCl3溶液、CuSO4溶液

1

教学过程

教师活动

一、创设情境、引入课题

【视频】同学们，有2位同学在做实验时，看见了意想不到的现象，到底是什么呢？我们来一探究竟！

【提问】用盐酸中和NaOH溶液时，为什么会产生气泡呢？

回忆氢氧化钠的性质：

氢氧化钠能与空气中的二氧化碳反【追问】它是和谁反应变质的呢？

【解释】其实呀，刚刚同学做实验时用的NaOH溶液是去年实验室配制的，也就是说，久置后的NaOH很可能已经变质。而各组同学们的实验盒中也放有一瓶在实验室久置后的NaOH溶液。今天，老师就想请同学们帮助我来判断这些NaOH溶液是否也已经变质？ 二、实验探究

活动一：探究久置氢氧化钠溶液的是否变质

【要求】在实验前，请各小组按照科学探究的方法，对久置NaOH溶液的成分作出猜想。根据老师提供的药品设计实验，写在学案上活动一表格中。小组交流确定实验方案后，仔细阅读学案上分组实验的要求，用你们选用的药品进行分组实验。

【汇报】学生汇报实验方案、实验现象、结论

2 根据所学的知识设计合理、可行、简便的实验方案，培养缜密逻辑思维能力，同时也增进学生互相配合，取长补短、共同进步的合作精神

表格1

方法2

学生在设计方案前，学案上有意识的引导，给学生确定一个大致的方向，避免盲目性。

方法1 变质的原因是本节课

我们的实验步骤

实验现象

实验结论

的基础，

应生成碳酸钠和水

学生的探究欲望。

变质了

现象，联想到化学药品的变质问题，激发

学生观看视频，看见气泡，并对其做出猜想---氢氧化钠溶液学生活动

根据常见实例的变质设计意图

【补充强调】检验、鉴别要“取样”步骤

【总结】

老师根据大家的选择的方法总结了下，要探究溶液是否变质我们可以选择

方法3

学生亲自动手用不同学生分析得出：检验变质就是检验生成物碳酸钠是否存在，即碳酸根离子的存在

学生回忆碳酸根离子的检验方法。

小组讨论设计实验方案

汇报、交流、分析

试剂检验氢氧化钠的变质，同时也培养学生的语言表达能力及实事求是的科学态度。

培养学生总结规律，从解决一个问题延伸为解决一类问题

1、Ca(OH)2、Ba(OH)2这些碱；

学生方案1：取样，滴入过量稀盐酸，有气泡产生，则氢氧2、CaCl2、BaCl2这些盐；

3、稀盐酸、稀硫酸

【交流与反思】

实验室久置的NaOH都已经变质那就是提醒同学们要注意：在每次使用完NaOH溶液后我们应该怎么做？

活动二：探究氢氧化钠溶液的变质的程度

【提问】这些已经变质的NaOH溶液，还有没有使用价值呢

【追问】如何判断是否全部变质？探究关键是什么？

【知识构建】若无其他离子干扰，溶液中OH-

的可以怎样检验呢？能不能提出尽可能多的方法？

则氢氧化钠已变质。

经检验氢氧化钠已经变质

学生归纳，形成知识构建

学生反思：立及塞紧瓶塞

若NaOH已经全部变质成Na2CO3，我们可以把标签换成Na2CO3直接使用，如果是部分变质说明除了变质后的Na2CO3还有剩余的NaOH，我们可以根据节约药品原则处理后使用

3 化钠已变质。

学生方案2：取样，滴入适量氢氧化钡溶液，有白色沉淀产生，则氢氧化钠已变质。

学生方案3：取样，滴入适量氯化钡溶液，有白色沉淀产生，

学生初步在细微的教学环节中建立节约、低碳的化学理念，让同学认识到我们可以在任何时候、以任何方式避免浪费，形成节约环保的意识。

往分步鉴别这个方向引导学生进行实验探究，同时总结能和OH-反应的离子，形成知识网络。

【追问】在实验方案中，能不能直接用酚酞试液检验OH-离子？为什么？

【实验设计】每桌准备不同的药品，请学生根据老师提供的药品完成检验氢氧化钠是否完全变质的实验设计和4个方案反思

【提示】根据方案反思对自己设计作出修改

【汇报】用希沃课堂助手将学生答案以照片的形式呈现。

【实验探究】根据自己设计的实验方案进行实验

【提示】注意操作规范、迅速、仔细观察并记录实验报告

【实验结论】

该瓶溶液部分变质

活动三：测定部分变质的NaOH溶液中Na2CO3的质量分数的测定

三、错题重现方法总结

关键是检验溶液中是否还存在NaOH，也就是OH-的检验

溶液中有OH-就是碱性溶液，而碱性溶液最简单的检验方法是酚酞试剂，还可以硫酸铜、氯化铁、氯化铵等溶液

通过学生对比互评，调动学生学习积

极性，确定可实施的不可行，因为碳酸钠与氢氧化钠溶液一样呈碱性，都能使无2类实验方案后分组色酚酞溶液变红，从而确定设计思路：要检验NaOH，必须进行探究，从而培养排除溶液中的Na2CO3干扰

学生团队协作、互帮

互助的精神。

。

学生分组设计实验

通过这种“温故知新”的方法，

将氢氧化钠我们的实验方案

预测实验现象

实验结论

氢氧化钠溶液全部变质

氢氧化钠溶液部分变质

的变质问题与变质后的除杂问题紧密结合起来，体现知识点之间的有效串联。总结出探究NaOH溶液变质一般思路和方法！

通过归纳总结，体会“转化法”在定量计算中的应用

通过习题加深对本堂思路1：可以先除去Na2CO3，再检验是否仍有NaOH 思路2：先在溶液中滴加酚酞试剂，再除去Na2CO3

分组实验

经检验，这瓶氢氧化钠部分变质

4

四、知识构建（过程中形成）

【结束语】这节课我们不仅有知识上的收获又有学习方法上的积累，如果每节课都能注重知识体系的构建，注重科学探究方法的积累，就一定对我们实验探究问题的解决提供很大帮助。

阅读学案上提供的5种方法，进行总结。

需要定量计算：1、通过计算反应物被消耗的质量

；2、通过计算生成沉淀或者生成气体的质量计算

再现曾经错误频率较高的相关试题及答案，结合易错点和本节课实验探究的细节总结出答题时应注意的地方

学生谈本节课的收获

课所学的内容的掌握

培养学生举一反三，由点及面，独立思考的能力

回顾本节课所学的知识，归纳提升出氢氧化钠变质的一般研究思路，为学生做该类题目扫清障碍，同时提高学生的归纳总结的能力。

应用了哪些功能，是否合理？效果如何？

应用信息技术环境教学小结

应用了PPT,希沃教学助手，以贴近学生的案列引发学生思考、动手、知识构建，提供了学生积极性，高效完成教学目标。

5

解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？

解决学生动作能力欠缺，设计方案不合理

，答题不完整，无法将酸碱盐知识进行整合与知识的构建。

1、

本堂课通过学生自主、探究、合作学习来主动发现结论，

起到良好教学效果。而本课题是对酸碱盐知识的一个回顾和总结，也是知识的整合，有利于学生更深一步理解复分解反应以及发生条件。为以后中考实验探究题打下了坚硬的基础。

教学反思与评价

2、通过本节课的复习，学生可以把零散的知识系统化、网络化、规律化。并且我用多种方法对氢氧化钠变质的程度进行探究，把看不见的现在转化为明显现象，让学生明白，这不仅是探究这一个实验，而是探究的一个方法，这个方法将在以后化学学习中起重要的作用。

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