1 亲历科学教学目标

《科学是什么》教学设计

教学目标：

1.在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。

能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。 2.知道科学是什么。

知道生活中处处有科学。 3.对科学课的学习产生兴趣。

想知道，爱提问。 教学准备：

插图、琴纳和牛痘的故事。

教学过程：

一、导入新课： 1.谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。

2.提问：你知道科学是什么吗? （板书课题

）

二、探究新知：

1.了解科学是什么。

（1）讨论“什么是科学？” 让学生根据已有经验发表自己的看法。 （2）引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。

（3）提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。 （4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做

过下面这些小朋友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？（学生交流）

（5）、师生小结：使学生认识到科学就在我们身边。 2.琴纳和牛痘的故事。

（1）可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。 （2）提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流）

（3）正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？ （4）根据学生回答，板书：提出问题—寻找可能的原因—做试验证明—试验成功了。

（5）你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复述故事。 （6）搜集资料，找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。

3.理解科学是什么。

（1）教师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。

（2）要求学生边做边观察，然后说说自己有什么发现。 （3）学生汇报。 （4）提问：有谁知道这是怎么回事吗？（学生回答，若

没有学生能说出来，教师作简单介绍）

三、全课总结：

1.提问：通过前面的学习，你能告诉我们科学究竟是什么吗？ 2.学生分组交流，并向全班同学讲述自己的想法。 3.总结：科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。（板书）

《常见材料》教学设计

教学目标：

（一）过程与方法：

1、能够运用多种感官和方法认识材料。

2、能够对常见材料进行简单分类。

（二）知识与技能：

1、认识一些常见的材料。

2、知道材料有天然的，也有人造的。

（三）情感、态度与价值观：

1、培养学生团结合作的意识。

2、意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

四、教学准备：

分组材料：记录表、每个小组准备几种学习用具或玩具。

五、教学过程

（一）导入，并从生活的周围寻找材料

1、导入

师：同学们今天穿着各式各样的衣服真漂亮，知道你们这些衣服是用什么做成的吗？（学生齐答：布料）只是布料吗？

生：还有纽扣或拉链呢。师：它们又是用什么制成的？

生：纽扣好像是用塑料或橡胶制成的，拉链有塑料制的也有铁、铜等金属做的。

师：像制作衣服的布料，制作纽扣的塑料或橡胶，制作拉链的金属，我们统称它们为材料（板书“材料”）。今天，我们一起来认识许许多多的常见材料。（板书：常见材料）

2、从生活中寻找常见的材料。

(1)师：我们的材料世界既丰富又非常复杂，据统计：目前世界上光传统就已有几十万种了，雄伟的建筑群、美观的家具都是用家具做成的，这些材料方便了我们的生活。

(2)播放课件，让学生边看边说说：这是什么物品？是用什么材料做的？（前面一张的物品是用陶瓷做的，后面一张是各种桌子。）

(3)由第二张图片引导学生观察物品。

师：这是用什么材料做的？你是按什么按顺序观察？

小结观察物体的一般方法：

a观察要有一定的顺序。

b要细心观察观察。（摸一摸、闻一闻、瞧一敲）

3寻找生活中常见的材料。

（1）合作探究

师：你能用这些方法观察我们教室里的物品、用的学习用具、穿的衣服等等，是用哪些材料做的?

生：能

师:在观察过程中，小组中的同学要分工合作，记录员要把你们找到的材料填写在记录表上，如果你想看得更清楚，可以离开座位走下去看。注意：讨论时要小声一些，不要干扰别人。

（2）指导填写实验记录表。

（3）学生四人一组开始找材料，记录员做好记录。

（4）各组派代表在全班汇报交流,其他同学补充。

师：刚才大家研究得都很认真，很投入，相信每个小组都有了自己的收获，接下来我们来开一个科学成果报告会。希望每个人不但要认真倾听，还要善于思考别人的发言，有不明白或不同意见的地方可以对他们提出来。哪个小组愿意先

来。

（评：“兴趣是最好的老师”，通过讨论身上穿的衣服是用什么制成的引发学生对本课学习的好奇心，激发求知欲，同时又把“材料”这一抽象概念变得具体化生活化了，使学生便于理解。接着让学生从周围的物品上寻找材料，因为他们在生活中已有丰富的感性认识，所以兴趣很浓，而且很快就找到了许多材料，但也有许多的物品究竟是什么材料构成的，他们说不清道不明，这样就使学生在实践中认识到材料的多样性、复杂性，还需要用更多更好的方法去研究认识它们，为下面几课认识研究各种各样的材料的特征打下了基础。）

（二）区别天然材料和人造材料，给材料分类

1、区别天然材料和人造材料。

（1）师：短短的5分钟时间同学们就找到了这么多材料，还有些材料找到了，却一时分辨不清究竟是什么，可见我们的材料世界既非常丰富又是非常复杂的。为了很好地研究材料，人们把材料分为两类，直接来自大自然的材料，我们称为“天然材料”不是直接来自大自然，而是科学家创造出来的材料，就称为“人造材料”

（2）利用实物（筷子、羊毛衫、塑料桶、不锈钢口杯）指导学生区别天然材料和人造材料。

2、给找到的材料分类。

（1）师：刚才我们找到了这么多种材料中，哪些是天然材料？哪些是人工合成材料呢？

生：（能）师：声音太小了，要相信自己是最棒的。能不能把他们分成两类（生大声回答：能）。

师：好极了，请听清楚，分类时，小组中的每位同学都要动脑筋想一想，这种材料是大自然中有的？还是科学家创造出来的？记录员要做好记录，赶快分一分吧，比一比哪个小组的动作最快。

（2）小组合作把材料分成两类。

（3）汇报交流。

师：分好了吗？又到了我们成果汇报会的时间了，当别人汇

报时，我们应该怎么做？

（用视屏仪展示记录单）

师：请第一小组的同学汇报。你为什么把这几种归为天然材料呢？为什么把这几种归为天然材料呢？（学生回答）

（评：教师是探究活动中的引导者、合作者，必要时对学生的研究活动进行个别指导。在这个环节中充分利用教材资源使学生认识什么是天然材料，什么是人工合成材料。学生在给材料分类过程中，分析归纳能力得以培养。而且教给学生解决问题的方法。）

（三）总结

1、师：这节课你学到了什么？（学生回答）

2、关于材料，你想研究什么问题？（教师指导学生上网查找资料。）

（评：在教学过程，不仅教给学生知识，而且教给他们学习探究的方法。）

（四）拓展延伸

谈话：听了同学们的汇报，我很高兴。随着科学技术的发展，科学家们已经研制出许许多多的新型材料，如新型金属、耐火纸、金属陶瓷、纳米材料等等（播放课件）这些新型材料以每年5%的速度在增长。为了满足未来的发展和进步，需要不断地研究和开发，辛勤的材料工作者们正在为此做出不懈的努力。同学们也要努力学习，将来研制出更多的材料，方便人们的生活。

苏教版小学《科学》教材三年级上册《寻找有生命的物体》教学设计 2011-09-21 22:16:15| 分类：

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下载LOFTER客户端 一、教学目标

1、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

2、能够运用文字、图表等记录有关的观察、调查结果。

3、能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

4、知道大自然中有种类繁多的有生命物体，认识常见的动物与植物。

5、知道生物体的基本特征和共同需求。

6、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

7、意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

二、教学重点

能够运用多种感官去观察我们周围的世界，能够运用文字、图表等记录有关的观察、调查结果。能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

三、教学难点、

知道生物体的基本特征和共同需求，体会到对有生命

的物体进行探索的兴趣，意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

四、教学过程

第一阶段：组织学生去寻找有生命的物体。教师提出适当的要求，如：爱护校园内的环境，注意安全，观察要认真细致，记录要详细等。学生将寻找到的有生命的物体及各自所在的地点记录下来，不会写的字可以用拼音代替或用笔画出它们的样子。此外，外出活动中，教师发现问题及时指导。

第二阶段

一、各小组交流汇报第一部分的活动情况。

1、师：刚才，我们一起到校园里寻找有生命的物体，你们找到了哪些？

2、生汇报。（师板书）

3、师：他们找到了___种有生命的物体，真不错！

4、生汇报。

5、师：他们找到了___种有生命的物体，还真不少！掌声鼓励。由于时间关系，后面小组主要补充与前面不同的新发现。

6、生汇报。

7、师：太棒了！还有吗？

8、生继续汇报。

9、师：同学们讲的都是我们肉眼看得到的，有没有眼睛看不到的生物呢？

10、生：汇报。

二、讨论：这些物体真的是生命的吗？

1、师：有生命的物体是非常多的，我们先汇报到这里。

同学们发现的这些物体，真的是有生命的吗？小组讨论一下，如果是有生命的，要说出为什么是有生命的，他们具有哪些共同特征。如果不是，也要说出为什么是没有生命的。并把讨论结果记录下来。

2、学生分组讨论并作好记录，教师巡视指导。（各小组充分讨论，师巡视指导，引导学生在小组内讨论时作好记录，便于汇报交流。）

3、学生汇报，教师板书整理。（师：在学生汇报时归类、合并、整理后板书）

生1：

生2：

生3：

……

（教师在此处适时对学生进行珍爱生命的教育。）

4、师生小结：他们都是有生命的物体，因为他们都会长大，繁殖，都会死，这是他们生命的特征，他们的生命只有一次，我们要珍惜生命。他们都需要水，需要吃东西，需要运动……这是他们的共同需求。

（板书：生命特征：长大、繁殖、生死。共同需求：水、吃、运动……）

有生命的物体，简称为生物，像石头、课桌那样不能长大，繁殖，没有生命的物体，简称为非生物。

5、师：通过这节课的学习，你们有什么收获？

6、生汇报。

7、师：有生命的物体让我们的世界充满生机。“当我走进树林，眼前一片生机盎然，无声的树在生长，美丽的小鸟在歌唱。当我走进池塘，眼前一片波光粼粼，快乐的鸟儿在雀跃，清清的水草在舞蹈。当我走进……”，这是一首没有写完的诗，请同学们发挥想象力，模仿上面的两段诗句继续往下写。

8、生续写小诗，教师巡视。

9、展示写得较好的小诗，并朗读小诗。

10、师：写得多美啊！……这就是我们眼里的生命世界。

《把固体放到水里》教学设计

教学目标：

1、

意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质。

2、

认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定。

3、

知道把固体从液体中分离出来的方法。

教学重点：知道固体在水中的沉浮和溶解现象。

教学难点：能够区分溶解和混合现象间的差别。

教具准备：

分组材料：活动记录卡、盛水的水槽、2个烧杯（盛同样多的、温度相同的水）、同样多的面粉和食盐各一包、玻璃棒2根、（空易拉罐、泡沫、铅笔、蜡烛、塑料瓶、塑料瓶盖、玻璃球、土豆、小勺、油桃、硬币）装在一个袋里

教师材料：多媒体课件、相同的2个易拉罐（一个完好的、一个砸瘪）、“彩色”树枝。

教学过程：

一、导入新课

课前，老师给大家准备了很多有趣的实验材料，你们都想知道有些什么吗？请小组长将实验袋打开，大家看一看，是些什么?(学生观察)

这几样东西是我们日常生活中常见的物体，通过上一节课的学习你能给它们取一个共同的名称吗？（固体）如果把它们放入水中你会看到什么现象呢？这节课我们就来探究其中的奥秘。（板书课题）

二、探究固体在水里的沉浮现象

1、（出示学习提示1）请同学们按照老师的提示进行探究活动。实验时注意老师给你们的温馨提示。（课件出示）

2、各小组动手实验。

3、各小组汇报实验结果

4、实验结果和预测对照。

5、小结：通过实验验证说明：我们的预测有的对，有的错，我们的生活经验有限，可能会发现预测并不完全可靠，需要靠实验来验证。看来把固体放到水里还有许多学问在里面。

6、各小组汇报实验现象。（课件出示）

7、列举一些在水中沉、浮的物体

三、探究固体沉浮的因素

1、谈话：把固体放入水中为什么有些物体会沉、有些物体会浮呢？它们的沉浮与什么有关？

2、探究固体沉浮的因素

①（师出示易拉罐）：请观察易拉罐是什么形状的？（是圆柱形的）

②把易拉罐弄瘪（出示瘪的易拉罐），什么发生了变化？什么没有变化？

③通过实验，我们知道易拉罐放在水中是浮的，现在老师把瘪的易拉罐放入水中，观察有什么现象发生？

④请你对以上两种现象作出合理的解释。

3、小结：物体的沉浮与物体的轻重无关；与物体所占水的体积有关。（板书，学生齐读一遍）

四、探究固体在水里的溶解现象。

1、提问：固体放入水里除了沉和浮现象，还有没有其他状况发生呢？猜一猜。

2、（出示学习提示2）看学习提示2，请同学们按照老师的提示进行探究活动。

3、学生以小组为单位进行实验操作。

4、各小组汇报实验现象。

5、小结：像盐这样均匀的分散在水里，不见了的这种现象

叫做溶解；像面粉这样在水里分散，但过一段时间又沉下去了，这种现象叫做不溶解。（板书：溶解、不溶解）

6、请你列举一些在水中溶解、不溶解的例子。

7、总结：通过刚才的研究，我们发现把固体放到水里，有的会溶解，有的不会溶解，在日常生活中，利用固体在水中的这种性质，可以方便我们的生活。

五、探究把固体从水里分离出来的方法

1、谈话：生活中有时候又需要把固体和水分离。现在请同学们自学“把固体从水里分离出来的方法”，看看有几种方法？并举例说明。（课件出示）

2、学生自学。

3、汇报交流。（教师板书：过滤、沉淀、蒸发）

六、知识的拓展、课外的延伸。

1、谈话：这节课同学们表现得非常好，老师有一个礼物送

给大家。（出示彩色的树枝）它漂亮吗？它是利用了固体能在热水中溶解，降温后又能与水分离的性质制作的。你们想不想自己也做一枝？想知道它是怎样做成的吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）

2、学生阅读

3、这一美丽的树枝请同学们课后去完成，制作好了，我们用它来布置我们的教室。