解决问题名师教学设计2

小数的近似数解决问题

教学内容：课本第53页的例2、例3和“做一做”以及练习十三的第3、4、7-10题。

教学目标：

1、使学生学会把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

2、经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。

3、感受数学知识在日常生活中的应用，进一步培养学生综合运用知识的能力。

教学重点：学会把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

教学难点：确定小数点的位置。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习

1、口答。

23.09÷100 45.9×100 3.002÷10 0.2÷1000

4.35×10÷100×1000 0.09×100÷10×10

2、把下列各数保留一位小数，保留两小数，保留三位小数。

0.8075

3.9505

19.0654 3、把下列各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

120000

8000000000

10000000000

小结方法：整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位，是去掉万

位或亿位后面的0，同时写上“万”或“亿”。

导入：为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”

作单位的数。

板书课题：把较大的数改写用“万”或“亿”作单位的数

二、新授

1．教学例2

课件出示：地球与月亮的距离是多少万千米？

师：图片上的数据是以什么作单位的？现在要以什么作单位？你们会做吗？

同桌讨论，尝试完成。

指名口答方法，据答板书：384400千米=38.44万千米

预设：①384400÷10000=38.44万千米

②在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字。

全班交流：你会选择哪种方法？为什么？

小结：我们一般用第二种方法进行改写，也就是在万位的右边，点上小数点，在数的后面加上“万”字，注意要把小数末尾的0去掉。

2、教学例3 （1）课件出示：木星离太阳的距离是多少亿千米？（保留一位小数）

（2）思考：图片上的数据是以什么作单位的？现在要以什么作单位？怎样改写成用“亿”作单位的数？先改写，再保留一位小数,怎样求近似数？

学生尝试完成。

（3）指名口答方法，据答板书：

778330000千米=7.7833亿千米≈7.8亿千米

小结：改写成用“亿”作单位的数，在亿位的右边，点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的后面加上“亿”字。

（4）想一想，什么情况下需要求近似数？

预设：小数位数比较多且没有必要得出准确数

（5）练一练：书53页做一做。

说一说，改写成指定单位的数和求近似数有什么区别？

3、总结：从刚才的学习中，告诉我们怎样将较大的数改写成以万或亿为单

位的数？

同桌先互相说一说，再指名口答。

方法：改写时只要找到万位或亿位，然后在万位或亿位的右下角点上小

数点，去掉小数末尾的0，在小数后面写上“万”字或“亿”字。

三、巩固练习

1、

课本第54页的3、4题。让学生独立完成，指名板演，说一说是怎样改

写的？

交流：改写时经注意些什么？（在点上小数点后，不要忘记写“万”或

“亿”字）

2、判断题：（1）143000米=14.3米

（

）

（2）52080000=5.28亿

（

）

（3）705000台=0.00705亿台

（

）

（4）99900000=0.999亿≈0.10亿 （

）

3、第55页的第8题。（填书后检查）

4、第55页的第9题。

思考：此题秒数越大速度越快，还是秒数越小速度越快？为什么？

学生独立完成后评讲、订正。

5、第55页的第10题。

由学生在书上独立填写，然后集体订正。

四、课堂作业

必做：练习第7题。

补充：

1、在括号里填上哪些数字才符合题意。

9.（

）25≈10

12.9（

）7≈12.9

0.37（

）1≈0.38

2、火箭3秒飞行37713米，18秒大约可飞行多少千米？（保留一位小数）