1 亲历科学教学设计实例

《亲历科学》教学设计

韩振海 南排河镇歧口小学 13292719078 13292719078@163.com

学会如何进行科学探究是科学课学习的主要目标，科学探究的过程是发现问题、明确值得研究的问题，通过研究解决问题的过程。学生要逐步了解科学的整个研究过程，并努力按照科学探究过程来学习科学课。《亲历科学》是科学课的起始科学教育课，其主要目的是激发学生学习科学课的兴趣，让学生感受到科学就在我们身边。了解科学课的学习是一个科学探究的过程为核心，以体验为手段。引发学生进行科理论指导

学探究的兴趣，逐步培养学生从常见的自然现象和生活实际中发现问题、提出问题、作出假设，并想办法验证假设的能力。培养学生愿意合作与交流，喜欢大胆想象、珍爱生命、关心环境的情感态度。

教学内容

教学内容冀人版小学三年级科学上册第一课《亲历科学》

全课包括两部分，第一部分从学生常见的自然和社会生活现象入手，引导学生对周围的事物产生好奇心，思考现象背后的原因，学习提出问题。课中设计了一个与教学方“吹纸片”的活动，目的是通过一个完整的探究活动，让学生亲自经历科学探究的全过程，从而逐步体验科学的解决问题的过程。“吹乒乓球”的拓展活动，目的是法梳理

让学生进一步感受科学探究，引起学生对学习科学课的兴趣。

本课内容是学生进入《科学》课的导入课，旨在培养学生们如何探究科学，因此要以培养学生们的探究兴趣为主要目标。三年级孩子对科学的认识，主要是在对事物的外在特征充分认知的基础上逐渐发展的，此阶段的孩子，关于具体事物的感知信息的储备是比较单薄的，只有经历了实打实的感知性认知阶段，科学思维活动学情分析

与认知建构才能有可能达成。本课从学生已有的生活经验为背景材料，引发新的认知活动，首先我们从常见的自然和社会现象入手，提出问题，思考现象背后的原因，派发学生的想象力。然后，通过一个吹纸片活动来让学生亲身体验科学探究的过程。从而，引起了学生对《科学》课的兴趣，活动时课堂气氛会活跃。

科学探究目标

2、

能在教师指导下，认识和体验科学探究学习的基本过程。

情感态度与价1、

能对周围常见的现象产生好奇。

教学目标

值观目标

科学、技术、社能从周围自然现象和生活实际中发现问题。

2、

开始对科学课的学习产生一定的兴趣。

1、

能从“为什么会这样”的角度对周围的事物提出问题。

会、环境目标

教学重点

2、培养提问题的意识，训练提问题的方法。

教学难点

对实验现象的解释。

1、

培养学生积极思考探究科学的兴趣，激发学习科学的热情。

教学方法

教学媒体

教学准备

材料与用拓展

具

课时

1 探究科学的主动学习与讨论交流的互动学习相结合的方法。

多媒体设备

纸

活动

漏斗、乒乓球

教

学

过

程

教学环节

导

入

新

课

师生活动及教学要求

教师：今天是大家第一次接触科学课，那么，科学课究竟学的什么呢？带着这个问题，我们来学习第一课亲历科学。（板书课题）

教师：学习新课前，我们先来认识一下导航图标。

（教师带领大家一起认识一下图标）

教师：图标我们已经认识了，今后的课程我和小鼠标引导大家一起学***家翻开书第二页，观察一下这三幅图片，说说这三幅图表现了什么自然现象？小鼠标提出了什么问题？

学生举手回答。

教师：通过这三幅图，也许你认为科学是神奇的，但它并不神秘，当你对周围的事物产生了好奇，并思考为什么的时候，探究科学就开始了。联系大家自己的经验，观察每幅图中的自然现象，看下面这三位同学，请同学们仔细观察，他们看见了什么？想到了什么？

（课堂交流，学生发言）

生答并讨论

学情及对策

教学方法

评价设计

了解学生的已知和教材预习情况

为读懂课本做准备

培养读图能力，感悟怎样提问。

激发学习科学知识的愿望，利用学生的好胜心理，调动学习热情。鼓励提问，并体验什么样的问题是有价值的。

同学们会讨论、表达。

谈话

板书

课题

情

境

引

探

有关电视问题，同学们说的比较多。老师鼓励学生多说。

指导读图

指导提问

课堂交流

1、风雨雷电是怎么形成的？

2、秋天里树叶为什么会飘落？

3、人为什么不会掉下来？

教师：大家家里都有电视机吧（播放课件插图），关于电视，你想知道什么？我们以小组为单位进行讨论，把自己最想知道的问题记录下来，比一比哪个小组提出的问题多？

（教师巡回指导，然后进行课堂交流。）

生：小组讨论，回答。

教师:同学们，我手里现在有两张纸片，按照第三页下方的图示的样子，两纸的距离不要过近或过远，向两纸中间吹气，猜一猜会发生什么现象？

学生自由回答。

教师：好，这是大家的猜测，那实际结果是怎样的呢？下面两人一组，一人进行实验，一人进行记录，按照老师刚才说的方法做一下这个实验，看看实验结果和自己的猜测是否相同？

（教师巡回指导）

1、

课堂交流，学生汇报实验结果

教师：对这个实验，你产生了什么问题？我想大家最关心的问题是为什么两纸片不是分开而是靠拢的呢？是不是呀？大家想一想，怎么解释这个现象？把结果写在记录本上。师生共同对现象进行简单的交流，不进行对错评价。

（学生的可能解释：吹气时，把两纸片之间的空气吹跑了。）

提出问题

课堂交流

鼓励提问并体验什么样的问题是有价值，培养合作精神

自

主

探

究

与

交

流

研

讨

学生会有不同猜想

猜想1：会分开

猜想2：会向中间靠拢

猜想3：纸片不动

指导猜测

实验验证

课堂交流

引导提出问题

尝试解释实验现象

让学生感悟科学探究过程，强化问题意识。

强化对科学探究过程的感悟与认识，表扬优秀者，使学生明白小组工作的协调，是成功的保障。

拓

展

应

用

拓展活动：吹乒乓球

1、

出示漏斗和乒乓球，讲述做法

教师：同学们，我手里有一个漏斗和一个乒乓球，按照第四页下方图示的样子，用手轻轻托住乒乓球，从漏斗颈向下吹气，再慢慢放开手，看看会发生什么现象？注意，吹气时要均匀、快速、连续吹气。

（教师巡回指导）

2、

课堂交流，学生汇报实验结果

教师：对这个实验，你产生了什么问题？大家想一想，对于你所看到的实验现象，你怎么解释？把结果写在记录本上。

（课堂交流，把自己的解释告诉同学，并听听他们的意见）

3、

课后练习

用电吹风向上吹乒乓球，看看出现什么现象？

学生做成功这个实验有一定的难度，教师给予适当的指导。

拓展实验

巡回指导

指导提问

引导解释

作业拓展

让所有学生都享受成功的快乐

板书设计

设计特色及微创新简述

《科学》这门课对于三年级学生来说，第一次接触，有的内容他们易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学了.这就需要我们教师为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感，把所思所想拿出来。使学生感到教师与学生平等相处，合作探究。鼓励学生敢问，爱问。使学亲历科学

生初步认识到学会质疑的重要性。通过《亲历科学》这一课激吹纸片：向中间靠拢。

发学生学习科学的兴趣，教育学生善于思索探究的思维品质，解释：空气被吹走以后，外面使学生懂得“敢问敢答就是成功的开始”的道理。还要告诉学得空气压力比里面的大。

生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，开展问题竞赛，也只有在大家互相提问的过程中，自己才能得到发展。

在本课中，有意开展了小组活动内容，这样使学生一开始就体验到，在科学课的学习中，还需要与他人合作，同时培养学生的集体荣誉感。