6 沙滩天使优秀课堂实录

《

沙

滩

天

使

》

教

案

第二课时

项城市贾岭镇麻大庄学校麻玉东

《沙滩天使》

教案

第二课时

项城市贾岭镇麻大庄学校

麻玉东 教学目标

知识与技能

1.理解课文,感受蒂莉的智慧和爱心。

2.学习蒂莉的爱心和勇敢。

3.培养孩子们在放松的情况下，能保持高度的警觉和敏锐的感知力,能把学过的科学知识快速运用起来。进行自我保护以及保护他人。

情感态度与价值观

学习蒂莉留心观察，善于把课堂知识运用于实践的精神。唤起学生在面对危险时，从容镇定，运用所学知识进行自我保护以及保护他人的意识。

重点 理解短文的内容，体会短文所表达的思想感情。

难点

1.指导学生有感情地朗读这篇短文，理解短文的内容，体会蒂莉的爱心和智慧。

2.大胆想象，仿照课文关联词写句子。

教具准备

教学课件 音频

教学过程

一、谈话、复习导入

1.检查掌握生字词的情况。

（1）.字音

（2）.组词

2. 谈话,交流感知

(指读题目)《沙滩天使》通过上节课的学习，你知道“沙滩天使”是指谁？（小姑娘蒂莉）小姑娘蒂莉很不简单，利用所学救了大家的性命。这和她的细心观察分不开的。

出示大海有关图片。

问：你仔细观察过大海吗？你眼中的大海是什么样子的呢？和同学们分享一下。

学生甲:蓝蓝的，非常美丽。

学生乙:大海是有时是波涛汹涌的，很吓人。

学生丙:大海一望无边，很大很大。

学生丁:我看见大海上有许多船只……

二.朗读课文，感知课文内容

出示自学提示：

1.反复地默读，边读边想：人们为什么把蒂莉称作“沙滩天使”？并用笔画出来。

2.指名读课文段落,汇报答案。

3.把你找出的句子读给同桌听，要把自己的感受读出来。

给学生充分的时间自学，师巡视指导。

三、品读课文，探究课文,感悟内容

汇报交流：

（过渡）孩子们，你们读得真投入，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，谁最先来汇报。

预设1. 出示：2004年12月26日，十岁的英国小姑娘蒂（dì）莉（lì）跟着父母在泰国普（pǔ）吉岛（dǎo）的海滩上游玩。海滩上游客很多，他们有的在沙滩上晒太阳，有的在吊（diào）床上休息，还有的在海边拍照…… 提问：

（1）这是在哪里的沙滩?沙滩上的游客们都在做什么呢？

（2）追问：你们想在那儿干什么?同学们都在做什么呢？用“有的……有的……还有的……”的句式说一说。

例如：在（沙滩上），同学们有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。

（过渡）游客们这么悠闲，那么，这时候，我们的小蒂莉都做了什么呢？

生1：蒂莉在沙滩上散步，她一会儿看看沙地，一会儿看看浪花，一会儿又遥望远处的大海。（课件出示）

师：请用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

预设：上课了，我们一会儿朗读课文，一会儿写字，一会儿做游戏。

师：你从蒂莉的一系列动作中，发现她感觉到了什么？（海啸快来了。）

你从哪儿看出来的？那她是怎么做的呢？

生2：原来，她发现海面上出现了很多气泡，而且海水突然快速后退。这正是老师课堂上描述过的海啸到来时的情形。

生3：她立刻跑到妈妈身边，焦急地说：“妈妈，海啸就要来了，我们必须迅速离开沙滩！”

师：“焦急”的近义词？（着急）你能读出蒂莉内心的焦急吗？

指名读，评价读，齐读。

师：结果呢，蒂莉的话应验了吗？（应验了）从哪里看出来？

生4：游客们刚跑到安全地带，骇人的巨浪就猛烈地扑上了海滩。

用“刚……就……”写话。

预设：我刚跑到学校，就打上课铃了。

从“刚……就……”你读出了什么？（情况非常危急）

指名读，齐读。

师：为什么人们称呼蒂莉为“沙滩天使”？用“---

”画出来。

据学生回答出示：

这场发生在印度洋的剧烈海啸，夺去了成千上万人的生命。但是，由于蒂莉的及时警告，这片海滩成为了普吉岛海岸线上唯一没有伤亡的地方。是，蒂莉的及时警告挽救了游客生命，所以人们称呼蒂莉为“沙滩天使”

师：读到这儿，你是否对蒂莉产生了敬佩之情？请读出自己的尊敬之情。

小组读，指名读，评价读，齐读。

四、对比，彰显贡献之大

课件展示海啸带来的灾难性破坏。

通过对比，感受蒂莉的贡献之大。

五、配乐朗读，体味情感。

师：孩子们，你们喜欢蒂莉吗？看着课本，听着音乐，加上你喜欢的动作，咱们一起尝试着朗读这篇短文吧！

六、课堂总结，感悟提高

孩子们，你们也是有智慧和爱心的孩子，在生活中，要有一双善于观察的眼睛，发现别人没有发现的现象，做个善于观察和思考的人。更要有爱心，当别人处于危难之时，及时伸出援手，拉一把。

七、随堂练习

板书设计：

6. 沙 滩 天 使

蒂莉 发现异常 充满智慧

及时警告 爱心满满

迅速离开

教学反思：

首先，我为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围，通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。

其次，引导孩子们有感情地朗读短文，使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我通过引导学生运用对比把学习的主动权交给孩子们，我们双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，我与他们分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣,让自己的情感

进一步被激活、被净化、被升华。

其间，我及时引导学生进行仿写句子练习，达到听说读写相结合的训练目的。

课堂上虽然学生想象丰富，读得也很投入，但是自主学习的能力有待提高。