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关键词：整理和复习获奖说课稿

正文

六年级上册数学《用百分数解决问题》教学设计

唐山市路北区西山路小学

赵明梅

学情分析：学生充分掌握分数和小数互化的基础，以及求一个数是另一个数的几分之几的方法，学习百分数和小数、分数的互化。

教学内容：六年级上册

教材第84、85页的内容

教学目标：1、掌握百分数应用题的思考方法，理解各种百分率的意义，并会正确灵活列式计算。

2、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。

3、经历解答百分数应用题的过程，用数学眼光观察生活，培养发现问题和解决问题的能力。

教学重点：

正确列式计算各种百分率。

教学难点：

理解各种百分率的含义。

教学过程：

一、创设情境，复习导入

1、

口算竞赛：

想一想，根据自己的口算情况，你能提出什么数学问题？（做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？）

2、学生根据自己的口算情况口答“做对的题数占总题数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？”

3、提出问题：能否将“做对的题数占总题数的几分之几”的分数应用题改成一道百分数应用题呢？

（将“做对的题数占总题数的几分之

几”改成“做对的题数占总题数的百分之几”）

二、探索交流，解决问题

（一）初步感知

1、学生尝试解答各自的“做对的题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占总题数的百分之几”的问题。

2、小结：“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”解法相同，关键是找准单位“1”，所不同的是，“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数。

3、完成84页的例1，怎样把小数、分数化成百分数？

（二）共同探讨

1、师：百分数在日常生活、工作中应用很广泛，如前面说到的你们在口算比赛中，各自“做对的题数占总题数的百分之几”这是你在这次口算比赛中的正确率，“做错的题数占总题数的百分之几”就是错误率。像这些正确率、错误率等我们通常称作“百分率”。你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗？

2、学生举一些日常生活中的百分率的例子，举例的同时要让学生说说他所举百分率的意义。

3、尝试解答例题：

（1）出示课本例2 求一个数的百分之几是多少？要把百分数转化成分数和小数

（2）完成第85页的“做一做”

三、巩固应用，内化提高

1.把下面的百分数化成小数，小数化成百分数：

0.98% 95% 2.06 1.6% 0.386 0.008 36% 500% 7.36 2.6 6 4.32

2、判断并说出理由：

（1）学校上学期种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率是105%。

（2）六年级共98名学生，今天全部到校，六年级今天的学生出勤率是98%。

（3）25克盐放入100克水中，盐水的含盐率是25%。

2、解决问题

（1）六年级一班有学生50人，今天出席48人。求六年级一班今天的出勤率。

（2）在一次数学测验中，六年级一班同学一共做了200个题，结果有错误的题16个，求错误率。

四、回顾整理，反思提升

通过学习你还有什么疑问呢？

谈谈学习后的收获和感受。

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整理和复习获奖说课稿

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