解决问题优秀教学设计

解决问题教学设计

设计说明：1．紧密联系生活实际，实现数学知识生活化。

教学时，充分利用教材中的问题情境，以人民币与美元的兑换为切入点，从学生已有的生活经验和知识背景出发，通过对已知条件和问题的梳理，把实际问题转化成数学问题，借助独立思考与小组合作等手段，利用学过的知识解决现实问题。

2．注重知识的梳理，构建知识网络。

教学时，要注重引导学生对知识进行梳理，明确解决实际问题的一般步骤，先是阅读与理解，然后是分析与解答，最后是回顾与反思。给学生一个清晰的思路，形成系统的知识网络。

教材分析：本节课属于实际运用问题，主要考察学生对所学知识的运用。以此来培养学生的动手能力和创新精神，做一个全面发展的学生。

学情分析：本班一共62名学生，学习成绩参差不齐。在教学的同时一定要注意低差生，培优补差。让每个学生都得到发展

教学目标：1，知识与技能目标：通过本节课学习，学生能够运用所学知识解决实际问题；

2，过程与方法目标：培养学生的动手能力和实际操作能力；

3，情感态度与价值观目标：培养学生的创新精神和理论联系实际精神以及个人道德品质的养成。

教学重点：运用本节课所学知识解决实际问题。

教学难点：学生解决实际问题以及独立完成问题能力的培养。

教学方法：主要采取的教学方法：引导启发法。

主要渗透自主探究法、小组讨论法等，

教具准备：多媒体课件

学具准备：收集人民币与外币兑换的相关知识

教学过程

⊙复习引入

1．复习小数的相关知识点。

2．这节课我们就应用小数点移动的规律解决实际问题。（板书课题：解决问题）

设计意图：复习小数点移动的规律，为应用其解决实际问题作铺垫。

⊙探究新知

1．谈话检测课前收集信息的情况。

（1）随着经济的发展，交通的发达，同学们一定去过不少地方游玩，去过不少地方购物

谁能说一说你都去过哪些地方购物？（泰国、香港、北京……）哦，有的同学说他去过泰国，有的同学说他去过香港。看来，你们去的地方可真不少，老师相信你们不仅大开了眼界，而且收获了很多知识。谁还知道其他国家使用的是什么货币呢？（日本用日元，英国用英镑，法国用法郎或者欧元）同学们的课外知识可真丰富，知道这么多种钱币。如果我们去这些地方买东西，能用人民币直接买东西吗？（稍作停顿5秒）对，不能。那该怎么办呢？（兑换钱币）

（2）对于人民币兑换，你们知道哪些知识？（稍作停顿5秒）很好，钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，是按一定的汇率进行兑换的。中国人民银行会根据世界各国货币需求每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率和私自进行货币交易的行为都是违法的。

（3）李叔叔要去美国旅游，他提前到外币兑换处把人民币兑换成美元，请看情境图。（课件出示情境图）

设计意图：通过谈话，在学生已有生活经验及收集的信息的基础上，初步感知进行外币兑换时需要注意的问题，同时激发学生了解汇率的积极性。

师：观察主题图，你能获取哪些数学信息？

预设

生1：我知道1元人民币可以换0.1563元美元。

生2：李叔叔要用1万元人民币换美元。

生3：让我们解决的问题是“1万元人民币可以换多少美元？”

师：请同学们利用学过的知识帮助李叔叔解决这个问题。先独立完成课堂活动卡，然后在小组内交流意见，最后以进行汇报。（详见课堂活动卡）

2．教师小结：同学们通过独立思考，组内交流，帮助李叔叔解决了问题。从中掌握了解决问题的一般步骤，首先是阅读与理解，然后是分析与解答，最后是回顾与反思。发现了利用小数点移动的规律可以解决很多类似李叔叔遇到的问题。

设计意图：小组讨论，合作学习，对新知识进行主动探究，培养了学生的归纳整理能力。

⊙应用反馈

1．教材45页“做一做”。

2．教材47页6题。

（组织学生独立完成，并在小组内交流解题方法，然后教师指名说一说）

3．教材47页7、8题。

⊙课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

⊙布置作业

教材47页9题。

板书设计

解决问题

0.1563×10000＝1563（元）

答：1万元人民币可以换1563元美元。

验证：1563÷10000＝0.1563（元）

课后反思：本节课不仅让学生运用丰富的学习材料，通过自己动手操作来解决实际问题，而且让学生感受到了小学在实际生活中的运用，加深了对小数的理解，使学生对小数的认识达到新的层次，同时也为今后的学习打下基础。在今后的学习中需要更多的发挥学生的主体性作用，让更多的学生参与到教学中，真正做一个全面发展的学生。