29 千里送鹅毛多媒体教学设计及其点评

29,掌声

一,教学目标: 1,能正确,流利,有感情地朗读课文. 2,学会本课生字,其中田字格上面的只识不写.理解由生字组成的词语. 3,理解课文内容,知道人与人之间都需要关心,鼓励.要主动的关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励. 二,教学重,难点: 1,朗读课文,学会生字,词. 2,理解课文内容. 三,教学准备:生字,词卡

四,教学时间:两课时

五,教学过程

第一课时

一,揭题质疑

1,小朋友们,有人给你鼓过掌吗

因为什么给你鼓掌

得到别人掌声你的心情怎样

你为别人鼓过掌吗

为什么给别人鼓掌呢 2,今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声

板书:29,掌声) 3,读了课题,你能提出问题吗 (谁鼓掌

这掌声是给谁的

为什么给她掌声

她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的 ) 二,初读课文

1,请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表. 2,请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音. 反馈检查.重点读准下列字:翘舌音"镇""骤""持""束""述",平舌音"残".指名读,开火车读,齐读. 3,请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面.读完,写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它. 反馈检查.指名读,同桌互读,小组轮读. 4,看一看这些生字组成的词语你会不会读.指名读,男生读,女生读. 时候

愿意

持久

结束

残疾

犹豫

讲述

镇定

礼貌

骤然间

身处困境

舞蹈

慢吞吞

5,生字,词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确,流利. 反馈检查.指名读,师生评议,齐读. 6,课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来. 7,这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解.请大家读课文,边读边想这些词语的意思.我相信,同学们能通过读课文理解这些词语. 8,小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字,词语的读音,课文也读得正确,流利了.大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思.大家学得很主

动,收获也很大.下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来. 三,描红生字

1,认读书后要描红的生字. 2,学生描红. 第二课时

一,听写词语

时候

愿意

轮流

情绪

慢吞吞

持久

讲述

结束

然后

骤然间

二,精读课文

1,请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态,动作变化的句子. 2,分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么

说说你的理解. 3,反馈交流,指导朗读. (1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角. 指导学生运用"因为……所以……"的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角. 通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑. 练习朗读体会小英自卑的心理. (2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去. 讨论:小英为什么立刻把头低了下去 练习朗读,体会小英自卑的心理. (3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来.我们注意到,小英的眼圈儿红了. 讨论让学生明白:"犹豫","慢吞吞"是小英不愿意让人看到她走路的样子."眼圈儿红了",是小英觉得自尊心受到了伤害. 练习朗读体会小英复杂的心理变化. (4)那掌声热烈,持久,小英感动得流下了眼泪. 讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了. 练习朗读体会小英感激的心情. (5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台. 讨论让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励. 练习朗读. (6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈,游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……

联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么回有这些变化

通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声. 练习朗读. 4,有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么. 5,显示最后一段,读一读再讨论:这段话告诉我们什么

你是怎样理解的

引导学生理解"身处困境",小英怎样珍惜掌声的,这里的"掌声"只是指鼓掌吗 三,总结课文

1,读课文

2,教师总结:《掌声》这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲,在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事.告诉我们:人人都需要掌

声,特别是当一个人身处困境的时候.让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人. 四,作业

有感情地朗读课文. 板书设计: 29, 掌声

默默地

把头低了下去自卑

眼圈儿红了

泪水流了下来感激

深深地鞠了一躬

交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气

要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人