资料摘要
第1课时教学内容小数的意义：教材第32、33页例1及相关内容。教学目标1．在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。2．通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。3．通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应
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- 2018-04-26 19:33:00
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解决问题教学设计第一课时
未知
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关键词：解决问题教学设计第一课时
正文
第1课时
教学内容
小数的意义：教材第32、33页例1及相关内容。
教学目标
1．在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。
2．通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。
3．通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。
教学重点
正确理解小数的实际意义，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率。
教学难点
正确理解小数的实际意义，了解小数的计数单位及单位间的进率。
教学过程
一、导入新课
填空： 0.1是(
)分之一 1米＝(
)分米＝(
)厘米＝(
)毫米。 1角＝(——)元＝(
)元
3角＝(——)元＝(
)元
过渡：我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
二、新课教学 2．小数的产生。 引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？
总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
2．小数的意义。
（1）填写分数和小数。（出示米尺）
把一条长1米的线段平均分成10份，1份是（
）米，用小数表示是（
）米。
学生填完结果并订正。 引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米。
小练：如果8分米呢？以米为单位，怎么写成分数和小数？9分米呢？
师：分母是10的分数可以写成几位小数？
小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份的数可以用一位小数表示，写在小数点右面的第一位，表示十分之几。
（2）教学两位小数。
把刚才的题目再做更改，出示放大的1分米。
题目和上面哪里不一样？答案一样吗？把一条长1米的线段平均分成100份，这样1份是（
）米，用小数表示是（
）米。
小结：把1米平均分成100份，这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在小数点右面的第二位，表示百分之几。
小练：如果28厘米呢？以米为单位怎么写成分数和小数？70厘米呢？
（3）教学三位小数。
把一条长1米的线段平均分成1000份，这样1份是（
）米，用小数表示是（
）米。
小结：把1米平均分成1000份，这样的一份或几份的数可以用三位小数表示，写在小数点右面的第三位，表示千分之几。
小练：256毫米呢？999毫米呢？指名学生出题，全班化成分数和小数。
师：我们还可以照前面的方法继续分下去，可以得到四位、五位……小数。
启发学生根据前面3个问题的研究，可以得出什么结论？
把1米平均分成10份，1份或几份可以用一位小数表示，分成100份，1份或几份可以用两位小数表示，分成1000份，1份或几份可以用三位小数表示……
小结：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……，分别写作0.1、0.01、0.001……等。
3．强化概念．启发性提问：
（1）十分之几的数用几位小数表示？一位小数表示几分之几？一位小数的计数单位是多少？
（2）百分之几的数用几位小数表示？两位小数表示几分之几？两位小数的计数单位是多少？
（3）千分之几的数用几位小数表示？三位小数表示几分之几？三位小数的计数单位是多少？
（4）每相邻两个单位间的进率是多少？
三、巩固练习
1．完成教材33页“做一做”。
2．完成教材第36页练习九第1题。
四、全课小结
谈谈你有什么收获？
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-26 19:33:00
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关于本教案的常见问题
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