整理和复习教学设计一等奖

轴对称图形

李鸿雁

教学目标

知识与技能

（１）初步认识轴对称图形的基本特征。

（２）使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。

过程与方法

通过学生动手操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。

情感态度和价值观

在学生的学习活动中，让学生学会欣赏数学美。

教学重点、难点

重点：认识轴对称图形的基本特征，能画出轴对称图形的对称轴。

突破方法：通过学生观察、思考、动手操作突破重点。

难点：能画出轴对称图形的对称轴。

突破方法：通过自主探究学习突破难点。

教法与学法

教法：谈话法、直观教学法。

学法：自主探究法。

教、学准备

1.教具：图片、课件 2．学具：剪刀、彩纸和正方形、长方形、圆形的纸各一张

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣播放课件，故事导入新课。

师：同学们，你们去过游乐场吗？这些游乐设施大家都玩过吗？那你对这个场景肯定不陌生了，你能给大家介绍下这个游乐场里有哪些好玩的项目吗？（请认识的学生的学生介绍项目）

小结：你瞧，这个游乐场可好玩了，高高的上空有缆车、摩天轮，下面还有小火车、滑滑梯、飞机，孩子们在这里玩得可高兴了，他们还在这儿放风筝呢，这里不仅好玩，还藏着好多数学知识，想不想认识它们呢？这节课我们就要在这样的游乐场里学习数学知识。

二、探究新知，感受对称

（1）猜图形

出示图形的一半，请学生猜这是什么物体。

说一说你是怎么知道的？

（2）引导观察，感知对称。

师：下面，请孩子们仔细观察这些图形的左边和右边，说说你发现了什么？把你的发现给小组的同学说一说。

学生互相讨论，交流想法。

学生自由发言。

生１：我发现．．．．．．（图形的两边一样）

生２：我发现．．．．．．（图形的左右两边是一样的）

师：说说生活中还有这样的图形吗？

生答：“有”

生：比如：我们穿的衣服、用的剪刀和戴的眼镜等

（3）剪“轴对称图形

师：孩子们想不想试着来剪一剪左右两边完全一样的图形？

生答：“想”

师：那好，现在就跟着李老师来学一学吧！孩子们你们先不要动手，仔细观察李老师是怎么做的，你们4人小组合作剪一个图形请同学们商量商量，怎样才能剪出一个两边一样的图形。然后让学生将自己小组剪出的图形进行展示。（贴在黑板上）

（4）认识“轴对称图形”。

师：孩子们剪得非常好。下面，请孩子们观察一下黑板上贴的图形，它们虽然形状不同，但是它们有什么共同点呀？

学生自由发言。

生答：两边一样，中间都有折痕。

教师小结：像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。

（板书课题——轴对称图形）

（5）认识对称轴。

师：刚才，孩子们用自己的双手剪出了这么多美丽的轴对称图形，虽然，每组剪出的图案不一样，但请孩子们仔细观察，这些轴对称图形的中间都有什么？我们把折痕所在的这条直线叫做“对称轴”。所以对称轴是一条直直的虚线，老师画一条。

师：请孩子们动手画一下其它贴在黑板上图形的对称轴（请孩子演

板），孩子们说说，你觉得该怎么画？

生讨论交流。

播放课件演示：画对称轴的方法。

学生用铅笔画出书p29例1中轴对称图形的对称轴。

三、巩固深化，拓展延伸

（１）显身手（辨对称）

课件出示：判断下列图形是轴对称图形吗？是的请画出它的对称轴。

独立完成，指名汇报，集体评价。

（2）找对称轴。（玩对称）

师：看，这是我们学过的哪些图形？（出示：长方形、正方形、圆）你们说说，它们是轴对称图形吗？那么，它们分别有几条对称轴？

（学生利用手中的图形动手折一折，找出它们的对称轴。重点指导圆的折法。）

学生汇报交流，课件演示：长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，圆有无数条对称轴。

四、全课总结（赏对称）

师：同学们，今天这节课你有什么收获？

学生交流学习感受。

师：通过这节课的学习，我们认识了轴对称图形。对称，是一种美，是数学美在生活中的具体体现。只要你留心观察，到处都能找到对称的足迹。

五、播放多媒体课件，欣赏美丽的轴对称图形。

教学反思

本节课让学生认识轴对称图形,通过学习增强空间观念,发展形象思维。教学中,教师应努力为学生提供展示、操作、交流、创新的机会,使学生在探究的过程中感受数学的独特价值,增强对数学的好奇心。

首先，在操作中学习新知。变“学”数学为“做”数学,提高动手实践能力,获得积极的情感体验。学生通过大量的动手操作,如剪一剪、折一折、画一画等活动,进一步体会了轴对称图形的形成,感受到了轴对称图形的内在美。

其次,在创新中发展思维。教学时,挖掘教材中可发展学生创造思维的因素。例题教学,让学生自主地折纸、剪图案,发挥他们的想象,创造性地剪出各种美丽的图案;学了轴对称图形后,又让学生说说生活中的轴对称图形,使学生对轴对称图形的认识经历一个亲身体验和不断反思的认识过程,同时促使学生真正理解和掌握轴对称图形的特征。

整个过程,体现了学生为主体,教师是组织者、引导者和参与者。学生学会的不只是一种知识更重要的是学会自己去发现、研究和创造,从而为学生的终身可持续发展莫定了良好的基础。