1 我们爱整洁课件配套优秀获奖教案

第一单元

我的好习惯

《我们爱整洁》教学设计

一、教学目标：

1.体会仪表整洁，在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到长期坚持，持之以恒。

2.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。 3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运用。

二、课程标准：

《我们爱整洁》一课重在培养儿童爱整洁、讲卫生的良好习惯，对整洁的认识固化为学生的道德行为，直至成为学生的道德习惯。

三、学情分析：

一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，很难保持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。

整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。只有当学生懂得了整洁，才会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。

整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。由于学生对整洁问题，没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。

四、教学准备：

1.学生准备：小镜子

2.教师准备：与家长沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有针对性的引导。

五、教学过程

环节1：以图导入，唤醒思考。

导语：同学们，大家好。请你们看一张图片。

出示任务：认真观察一下图片上的这位同学，对他有什么印象？你想说什么？

小结：对，他很整洁。整洁就是整齐、清洁。保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。看来，我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今天，我们就来学习《我们爱整洁》。（板书课题）

环节2：照照镜子，加深认知

拿出我们准备的小镜子，每组一面。

1.拿出小镜子，看看镜子里的自己什么样？仪表是不是整洁，看哪些地方存在问题。

2.小组的同学互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些地方存在问题。想一想看到不整洁的情景是什么感受。

3.帮助同学整理衣服，翻好衣领，系好扣子。

4、第二次照镜子，看看这下整洁了吗？你有什么感受？

小结：通过自查、互查，大家都知道，仪表整洁，会得到大家的肯定和喜欢，都愿意做一个爱整洁的好孩子。

环节3：分析讨论，判断正误

导语：出示PPT，呈现第3页中上面的三幅图。

1、现在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢？为什么？

指导：

2、学生汇报：一个小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔

；另一个小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌乱。带给我们什么样的感受？（讨厌，不喜欢）

这两个男生为什么这样？（贪玩、嫌麻烦、没养成良好的卫生习惯。）

小女孩穿得整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学。带给我们什么样的感受？（心情愉快，愿和她做朋友）

这个女同学为什么这样整洁呢？（她讲究个人卫生，有良好的卫生习惯。）

3、

交流梳理:你见那些不整洁的样子？（脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、……）

小结：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁，你就会和小猪“皮皮”一样啦。

品读故事，理解内涵

导语：出示课件，创设情境，讲述绘本《皮皮的故事》第1-4内容。

有一只小猪叫“皮皮”，头不梳来脸不洗。

爸妈叫它来洗洗，它摇头不愿意。

“皮皮”到小羊家去做客，小鸡小鸭都直躲。

小羊只好告诉它，太脏的人一边坐。

师：脏带给人们什么的感受?(恶心，讨厌，不喜欢和他在一起）

环节4：保持整洁有办法样

同学们我们知道了整洁与不整洁，会给人带来不同的感受，我们还知道整洁的孩子人人夸，那么我们讨论下怎样保持清洁吧。

课件呈现第四页的图

同学们还知道哪些保持整洁的好办法？

反馈指导：生活中，最容易脏的就是我们的小手了。讲一讲洗洗手的方法。

课件呈现洗手歌：

洗手歌

小朋友爱洗手，

洗前

先

卷衣袖

口，

打开龙头湿湿手，抹点香皂搓搓手，

手心手背都要搓，再用清水冲冲手，

冲干净，甩三下，一二三，去擦手。

环节5：课件呈现第五页图

讨论：这样是爱整洁吗？ 师：同学们，通过学习，我们知道了什么是整洁，明白了整洁的好处，还知道了如何保持整洁，那么，请看一看这些情况是爱整洁的表现吗？

师：用沙子堆城堡，捏泥人，同学们想不想玩？劳动是最光荣的。保持整洁，并不是不参加活动，相反，在玩耍、劳动时要不怕脏，尽情活动，只不过要注意，在活动结束后，要及时洗干净。这样既能愉快地玩，又能保持整洁。

环节6：用“皮皮”的故事5--8总结

我们小朋友有办法保持整洁，我们来看“皮皮”后来是怎么做的呢。

出示

课件

呈现 绘

本

《皮皮的故事》5—8的内容，

讲故事：“皮皮”很脏谁都不愿跟“皮皮”在一起。

“皮皮”这才红了脸，刷牙洗澡去更衣。

整洁的“皮皮”很帅气，大家夸赞讨人喜。

山羊爷爷告诉它，经常保持勤梳洗。

“皮皮”听了点点头，要做整洁的好“皮皮”

师: “皮皮”得到山羊爷爷的指导承诺要养成爱整洁的习惯。怎样才能养成爱整洁的好习惯呢？（每天都要洗脸，刷牙，梳头。我们每天清晨都要检查卫生，卫生保持好的给小红花奖励。希望同学们都做一个爱整洁的好孩子。

环节7：考考你

师：今天我们学习了爱整洁，老师来考考你。

指名同学甲上台。

同学们仔细观察，你想对他说些什么呢？

师：同学甲，你以后打算怎么做？

师：同学乙举起你的小手让大家看看。

你想对他说些什么？

对，同学们说的很好，要把小手洗干净。我们刚学了洗手歌，我们在来复习一下。

一起做拍手以游戏，在游戏中结束。

六、板书设计：

我们爱整洁

整齐、清洁、保持

七、教学反思：

“我们爱整洁”这一课在教学设计时紧紧围绕教材，从学生了解整洁、分析整洁、保持整洁、辨析整洁几个方面入手，使学生逐步产生良好的自我认同感。从观察自我、帮助别人到懂得整洁的重要性，通过比较、体验、感受和表达，让学生鉴别出什么样子是整洁的表现，什么样子是文明的表现，反复强化整洁的重要性，使学生有一种要坚持不懈保持整洁的愿望，真正地做到健康、整洁的生活。

绘

本

故事的讲解，形式生动活泼，学生在观察“皮皮”过程中，联系自己对照检查，不但找出了“皮皮”的问题，也发现了自身的不足。唤醒了学生的自尊心，激起了学生爱整洁的热情，使学生于情景中，做了一次深刻的自我教育，提高了他们爱整洁的自觉性，从而达到了教学的目的。

从动物到卡通人物，最后联系学生自己，

一

步一步

让学生感受到爱整洁是一个人的良好的行为习惯，养成这样的卫生习惯，是自尊自爱的一种表现。

进一步思考：

1.学生通过教学，虽能认识到要爱整洁，但要想形成习惯，不是一朝一夕之功，只依靠课堂教学可是还远远不够，课下还要和家长多沟通，督促学生在校内校外都保持爱整洁的好习惯，需要让学生明白“爱整洁”不是一节课的事，要

加强

家校合一，促进学生爱整洁习惯的形成。

2.俗话说榜样的力量是无穷的，平时应从班里多找几名爱整洁的同学，号召向他们学习，带动所有同学，做爱整洁的小模范。

小学生由于自理能力较差和责任心不强，导致他们明知不干净也很难自觉整理。考虑到学生的特点，在教学设计中应强化榜样和督促的作用，使他们不断学习改进习惯。要扩大学生对

整洁

认识的广度和深度，让他们产生对整洁的仪表的欣赏，产生想做、愿做整洁干净的孩子的价值认同。教学的目的在于明理导行，只有当课堂与实际生活紧密结合时，才能更好地促进学生养成爱整洁的良好习惯。