13 鲁班造伞教案教学设计

一、

复习导入

1.继续来学习“鲁班造伞”（板书）

2.回忆课文主要讲了一件什么事？（先指名说，一起完成填空）

3、那么，老师有个疑问：鲁班为什么造伞？造伞的过程又是怎样的呢？

这节课我们就围绕两个问题展开学习。（PPT出示问题）

二、学习课文

1、首先，看看课文哪几个自然段写鲁班为什么造伞？（PPT）

2、让我们先来找找鲁班造伞的原因

⑴指名读第2、3自然段，思考：鲁班为什么要造伞？（学生简单说）

看来，这一切还得回到那个遥远的古代的那一天，让我们跟随作者的脚步一起来到美丽的西湖边，鲁班和他的妹妹正在西湖游玩，你们想看一看西湖吗？一起来欣赏西湖的美景。（PPT）

（2）你觉得西湖怎么样？用一个词来形容一下。（美、水平如镜、美不胜收）

雨中的西湖更美，书中有一个词，也写出了西湖的美景，是哪一个（山清水绿、迷人）把你对西湖的喜欢送进这句话里，读一读。PPT （3）这么美的景色却因为下雨不能欣赏了，如果当时你在的话会是怎样的心情？你会说什么？难怪妹妹发出失望的叹气声呢。读一读妹妹的话。PPT ⑵、鲁班首先想到了什么办法来解决因为下大雨而不能游湖赏景这个问题？（盖亭子）（板贴：亭子）

⑶、鲁班想在西湖边盖亭子的想法有哪些优点和不足？（不怕日晒雨淋，但只能看附近的景色）是呀，这正是妹妹的苦恼，请你们把苦恼送进这句话中读一读，

谁再来读一读，我还听出了妹妹想游遍西湖的愿望，这是你的理解。

⑷、是呀，所以鲁班想到要造一种“既能挡雨又能带着走的东西”。

⑸、分角色朗读（女同学读妹妹的话，男同学读哥哥的话，老师读旁白）

⑹、由此我们看出鲁班是个怎样的人呢？有了问题就非要解决、善于动脑的人，过度：最后鲁班发明出这种既能挡雨又能带着走的东西了吗？（指名说）

3、学习鲁班造伞的经过

⑴、说说鲁班造伞是受到了什么启发？（板贴：荷叶）。

⑵、说一说荷叶与伞的相似之处。（挡雨、可以带着走、荷叶上的脉络和散的架子、圆圆的）

这些特点被谁发现了？读一读他看到了什么。PPT

为什么别人没有发现？（爱观察

爱思考）

因此他也为自己而感到高兴，你们看出来了么？PPT读

⑶、鲁班是不是一下子就把伞造出来了？你从哪些词语看出来的？

从“反复”、“许多次”、“终于”这些词语，体会出鲁班发明伞的过程是很艰辛的。（谁来读出他的不易）

⑷、总结（完成板书）

鲁班和妹妹在西湖游玩时，遇到大雨不能游湖赏景，他从小孩头顶荷叶在雨中玩耍得到启发，经过反复试验，终于造出了能开能合的伞。

鲁班能够造出伞，就是缘于他留心观察，善于动脑，这也是他能够有许多发明创造的主要原因，更是他成为中国古代最著名的木匠这样一个人的重要原因。

怪不得书上第一自然段会这么介绍鲁班，齐读第一自然段。

（下面内容以时间而定）

3、想看看他的其他发明吗？

拓展：他还发明了什么呢？（视频）

总结：任何发明创造都离不开观察和思考，希望同学们能养成留心观察、遇事多动脑筋的好习惯，做生活的有心人，或许你也会成为一名发明家。

板书

《鲁班造伞》教学反思

《鲁班造伞》是一个传说故事，讲得是我国古代著名木匠鲁班造伞的故事。通过这个故事教育学生养成勤于观察、遇事多动脑筋的习惯。

备课时，我紧紧围绕“鲁班是怎样造出伞的？”这个大问题设计每个子问题。首先是一个统览全文的问题“鲁班造伞与一人、一事、一物有关，分别是哪件事？那个人？那件物”？课上，学生很容易就知道一事指游西湖下雨，一人指妹妹，一物指荷叶。这样学生零乱的思维马上就会变得有条理了。然后顺势就进入了主要内容的研究中，我设计了这样的问题：“游西湖忽然下起雨是件好事呀，你知道为什么吗”？同时结合雨中西湖的课件，使学生深切感受到雨中西湖的美。而正当学生陶醉在美景中时，我说：“这么美的景色却因为下雨不能欣赏了，如果当时你在的话会是怎样的心情？你会说什么？”学生瞬时产生思维上的冲突，感受到不能游西湖很可惜。此时读起鲁班妹妹的话人人都能入情入境。无声无息中引入了妹妹这个人物以及人物间的对话。而在对话的教学中，我让学生想妹妹感到遗憾时，鲁班在干什么？妹妹的话给了鲁班怎样的启示？从而认识鲁班是一个善于积极动脑的人。从课堂效果来看也不错，达到了预期目标。接下来的教学，我直接抛给学生这样的问题，让学生自己解决。“荷叶和伞有什么相同的地方？”在课件的帮助下，学生也说出了关键。这时，我说：“这些相同点被谁发现了？为什么别人没发现呢？”学生很容易就知道了鲁班善于观察、勤于动脑。此后，我没有就此停止，而是将学生的思维引向纵深，继续让学生读文，看还能读出什么。学生的收获令人意想不到，我也没有闲着，适时问了一些关键性的问题，没想到勇于实践也从学生的口中说出。同时，“鲁班是怎样造出伞的？”这个问题也就不攻自破了。

拓展环节，我把课前的问题再次拿出来。学生的回答却完全不同，鲁班造伞离不开善于观察、勤于动脑、勇于实践。鲁班有那么多的发明创造都离不开善于观察、勤于动脑、勇于实践。这样不同的回答折射出的是一个问题不同层面的不同解读。折射出的是学生一节课对课文的深刻理解。

纵观一节课，也有不尽人意的地方。首先是朗读的分层指导仍有些仓促，使课堂给人的感觉是“急”。其次是拓展应该再加上这个问题：“如果生活中遇到了问题，怎样解决？”