解决问题全国优秀课堂实录｜教案在线预览

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《解决问题》教学设计三冲小学吴月娥教学内容：人教2011课标版教材第104页例3及相关内容。教学目标：1、通过估一估，称一称等活动，进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。2、在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-08-07 06:49:00

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学校：宿松县二郎镇三冲小学

解决问题全国优秀课堂实录

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2018-08-07 06:49:00

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关键词：解决问题全国优秀课堂实录

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《解决问题》教学设计

三冲小学

吴月娥

教学内容：人教2011课标版教材第104页例3及相关内容。

教学目标：

1、通过估一估，称一称等活动，进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2、在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。

3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，建立积极的数学学习情感。

教学重点：

进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点：

培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教学准备：多媒体课件、盘秤、苹果。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、1克有多重？1千克有多重？

2、填一填

3、师：看来同学们对克和千克的知识掌握的很不错，今天我们就来

学习用估量的方法解决问题。（板书：解决问题）

二、探究1千克物品有几个

1、师：今天老师带来了一样东西，想知道是什么东西吗？

你们能估计一下1千克有几个苹果呢？

老师这里有稍微大一点的苹果和稍微小一点的苹果，你们猜一猜几个大约1千克？

2、称一称

3、师：都是千克苹果，为什么个数却不一样呢？

三、深入推理，解决问题

1、提出问题

出示例题

师：20个苹果有多重，你们能估计出来吗? 2、解决问题

题目里只告诉了我们一个条件，要完成这个题，就必须要知道另一个条件才行，根据我们刚刚称出的苹果，如果补充1千克苹果的个数，这个题目就容易解答了。

引导学生解决问题。

教师根据学生回答板书：

如果4个苹果重1千克，这些苹果重（5）千克。

20÷4=5（千克）

如果5个苹果重1千克，这些苹果重（4）千克。

20÷5=4（千克）

四、验证

师：这一道题我们究竟解答的对不对呢？怎样来验证？

生：可以称一下

师小结：因为苹果的大小不一样，所以估计的标准也应该根据实际苹果的大小来确定。

五、巩固应用，内化提高

1、“做一做”。

2、填一填

3、解决问题

六、你知道吗

七、全课总结，畅谈收获

1、师：这节课我们运用什么方法解决问题？你有什么收获？

2、小结：我们在估算质量问题时要联系生活实际先确立估计的标准。

八、作业

数学书第106-107页，第9题、第11题、第12题。

板书设计

解决问题

如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克

20÷4=5（千克）

如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克

20÷5=4（千克）

关于本教案的常见问题

Q：解决问题全国优秀课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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