Story TimePPT配套教学设计内容

新起点Unit 5 Nature and culture Story time 教学设计

夷陵区东湖小学 李叶

【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit5 【主题】Nature and Culture 【课时】第5课时：Story Time 一、指导思想与理论依据：

1．《新课标》倡导学生以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式，倡导学生的积极参与，让学生在学习的过程中建构知识，提高语言的能力，通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，完成任务，实现目标。 2．因此，我在设计本课的故事教学中较多的设置让学生思考、小组活动等环节激发学生的学习兴趣和热情，引导学生自主学习，帮助学生在猜测故事情节、了解故事内容、和整体感知故事发展的过程中体验语言，引导学生逐步的了解故事内容，通过不断倾听与思考的方式，逐步提高学生对故事的感悟理解能力和对英语语音、语调、语意的熟悉，最终使学生在故事中了解新句型和词汇。

二、教材内容分析

本课时的教学内容为新起点六年级下册第五单元教材50-51页内容，即：story time。 Lesson 3 and Project Time复习有关动物话题的词汇和功能句，为学生借助图片、动画以及其他阅读策略帮助理解故事内容。

三、学生分析

所有的孩子都喜欢故事。六年级的孩子已经有了一定的生活经验，且学习了三年半的英语，在日常交流中能够表达自己的简单想法。特别是感兴趣的话题，他们能够积极参与，大胆想象，不断创新，愿意享受合作与成功带来的喜悦。当学生交流出现困难，不能用准确的语言表达出来的时候，鼓励学生可以辅助表情和肢体语言来帮助表达，易于别人理解。

四、本课教学目标

1. 语言知识目标：学生能理解和运用动词的过去式，She looked for food near an old tree . Suddenly a nut fell from the tree. It hit Henny Penny on the head. Henny Penny ran down the road. She saw Cocky Locky.并做到语音语调基本正确，自然流畅。

2. 语言技能目标：引导学生借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，按照故事内容回答B项问题。跟读录音，做到语音语调基本正确，自然流畅。能在教师的帮助下表演小故事，并发挥想象力创编出不同的故事结尾。

3. 情感态度目标：引导学生通过学习小故事，懂得人要独立思考，不能盲从他人、轻信坏人的道理。

五、教学重、难点

教学重点：

1. 通过图片和上下文理解故事内容，激活学生的已有知识和生活经验。

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2. 以话题为线索，通过整体感知语境，培养学生的阅读能力。

3. 通过编演故事，培养学生的合作创新意识，增强学生在语境中的语言表达能力。

教学难点：

编演故事。

六、教学方法

趣味教学法，情境教学法，任务教学法，动作表情辅助法。

七、教学用具

多媒体课件，英语故事书，图片和角色头饰。

八、教学过程

Step 1. Pre-reading 1. Sing a song （歌曲）

T: Here is the video. Show me your hands and follow me! London Bridge is falling down (做出断裂/落下的动作) Falling down , falling down London Bridge is falling down My fair lady. （设计意图：教师让学生两两相对搭起London Bridge，学生一起演唱儿歌London Bridge。一方面活跃课堂气氛，预热学生情绪，另一方面，通过歌曲引出fall down和run down这两个重点词汇，突破难点，为学生理解故事扫清知识障碍。）

2. Guessing game(猜谜游戏) T: In the forest we’ll meet some animals. Who are they ? Listen and guess. They are ------ S: goose --- duck --- hen --- cock --- fox T: Can you give them cute names ? For example :Goosey Loosey. S: Lucky Ducky --- Henny Penny --- Cocky Locky--- Foxy Loxy/ Mr. Fox . T: Now choose your favorite charaters and put on the hat . (此时让学生选择自己的角色并戴上动物帽子) T: You have chosen your favorite characters.(教师跟学生们打招呼，学生回应，活跃课堂并让学生尽快熟悉角色名字) T: Do you know what’s their favorite food ?

S: (展示昆虫图片给予提示)They all like insects . （设计意图：一方面使学生快速熟悉故事中的动物角色以及他们的名字，降低学生理解故事文本的难度，另一方面通过谈论动物们的觅食习性，引出insect这个词汇，并为学生创编故事结尾提供一定的线索。） Step 2. While-reading 1. 教师呈现故事的第一幅挂图，请学生仔细观察图片，尝试用自己的语言

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回答教师的问题，对故事的情节进行猜测和描述。如：

T: Look at this picture. What was Henny Penny doing? S: She was looking for ……(学生们回答时，答案可以多样化: She was looking for beautiful flowers. She likes flowers / She was looking for water, she was thirsty / She was looking for food , she was very hungry . ) T: Good guessing! She was looking for food because she was very hungry.(做饥饿的动作) You can move one step.(学生可以自己上台去移动一步作为答对问题的奖励。）

T: Do you know where did Henny Penny look for food ? S: She was looking for food in front of the tree /near the tree... T: Well done . One step for you ! (学生自己上台移动一步) But suddenly she was crying. What happened ? Can you guess ? 2. 教师呈现故事的第二幅挂图，请学生猜测随着故事情节的发展Henny Penny 会说些什么，第一个会遇到谁，回答如下两个问题：What would Henny Penny say ? Who did Henny Penny meet first ? T: (展示下一辐图片)In fact, she thought “ The sky is falling. The sky is falling !” So she shouted and ran down(做动作) the road . Who did she meet first ? S: Cocky Locky ! T: Good ! Now let’s listen to the tape and read after it. Try to read correctly and emotionally ! Then we’ll act it out . OK? （学生模仿跟读、表演）

3．教师呈现故事的第三幅挂图。 T: (对表演进行评价) Mmm ! Excellent ! all of you can move one step ! （然后提问）Would Cocky Locky go with Henny Penny ? How do you know that ? S: Yes . Because he said “

I’m coming with you !” T: (听录音回答) Who did they meet next ? Listen and tell me. S : Goosey Loosey T: It’s time for you to read and we act it out together .(老师带读，然后进入集体表演环节，教师扮演Henny Penny, 学生扮演Cocky Locky ) I’m Henny Penny and you are Cocky Locky. Understand ?

4. 教师呈现故事的第四幅挂图，请学生观察挂图并阅读对话。

T：They saw Goosey Loosey . How did they feel ? S: (学生可以猜测afraid, worried ) T: Why ? S: Because the sky is falling! T: Show time(进入表演环节). Come on !

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5．

教师呈现故事的第五幅挂图。

T: They ran down together and finally who did they meet ? S: Mr. Fox T：Wonderful ! (进入角色扮演环节, 公鸡和鸭子根据角色读对话，其他人读旁白)Cocky Locky and Lucky Ducky read the dialogue ，the other students read the voiceovers . Can we try role-play? 6. 教师呈现故事的第六幅挂图，请学生猜测狐狸会说些什么。然后听录音，跟读录音。接着听教师读Mr.Fox不同版本的台词，请学生根据语音语调判断 Is Mr. Fox good or bad ? （设计意图：学生通过观察图片对故事情节进行预测，然后师生在讨论故事情节、画面内容、听录音、回答老师预设的问题的过程中，帮助学生理解故事的发展。另外学生在理解故事大意的基础上反复听录音，边听边跟读模仿，培养正确、自然流畅的语音语调，提高朗读技能。最后学生的表演或者角色扮演环节，充分给予学生平台，还课堂于学生，寓教于乐，学生在表演中获得自信和成就感，促进学生对故事的理解和语言的内化。）

7. 整体呈现故事，学生观看PPT，听录音，感知故事内容。

8. 五个学生在台上朗读动物的对话并表演，其余的学生用夸张的语音语调有感情地读旁白，将整个故事串联起来，复述故事内容。

（设计意图：整体感知故事，使学生思路清晰，进一步熟悉语言，加深故事理解，为创编故事做铺垫。）

Step 3. Post -reading 读后活动: 创编不同的故事结尾。

T：

Is the story over ? What would happen next ? Would they go to Mr. Fox’s home ? I want you to discuss in groups and give the story different endings. Go go go ! (设计意图：学生在小组内用英语创编出人物的台词和不同的故事结尾，然后上台表演, 教师可适当给与启发，表演结束后在伦敦桥上前进一步, 并在课堂上展示表演。通过创编故事结尾，拓展学生思维，发挥合理想象。) 情感渗透

启发学生通过故事去思考，得出不要轻信他人的结论，并观看警示视频。

Step 4. Homework (1)跟读故事录音，激情朗读。(2)和家人、同学表演故事。

(3)课后和朋友创编新故事，并进行表演。

板书设计

Henny Penny saw Cocky Locky met Goosey Loosey met Mr. Fox Lucky Ducky

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