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解决问题教案2｜教案在线预览

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关键词：解决问题教案2

正文

课题：解决问题

备课教师：

徐晓玲

修改教师：

徐晓玲

教学内容

课本53页

教学目标

学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

德育目标：培养学生认真学习的态度。

教学重点

把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。

教学准备

课件

课时安排

一课时

第

一

课时

教学设计

创新火花及

环节提示

教学流程

学生活动

教学难点

一

、尝

试

引

入

为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写谈话导入新课（1成用“万”或“亿”作单位的数。

分）

二、

尝

试

探

究

1、学习例2：

出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？

（1）提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除? (2)应该把384400缩小多少倍? (3)小数点应该向哪个方向移动几位? 说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0 板书：384400千米＝38.44万千米

（4）

启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办? 2、学习例3 出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？

（1）独立完成，并说出改写方法。

778330000 km=7.7833亿千米

（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法

观察图片交流获得的信息，明白要解决的问题。思考、学习解决问题的办法。（15分）

7.7833亿千米≈7.8亿千米

3、完成做一做

4、区别对比。例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么? 5、小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。 (2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。

、三

尝

试

练

习

四、

课

堂

小

结

1、53页做一做

2、练习十二3----6题

学生进行巩固练习。（20分）

今天你有什么收获？

学生交流汇报学习收获。（2分）

板书设计：小数的近似数（二）

384400千米＝38.44万千米

778330000 km=7.7833亿千米

7.7833亿千米≈7.8亿千米

教学反思：

数学知识间有着紧密的联系，教师要相信学生能够通过已有知识的迁移解决新的问题，这样学生在体验知识的实用性的同时，还能体验到尝试、探索的乐趣。

虽然求小数的近似数的方法与整数的近似数相似。但是一些基础差的学生在求小数的近似数时却还是遇到了困难。最典型的就是他们忘了精确到哪一位，以为精确到哪一位就是看哪一位。还有些同学甚至“连环进位”，让他保留两位小数，他就把千分位、百分位、十分位的数都往前进一了。这不仅说明这些同学基础差，还说明了反馈练习的重要性。

资料摘要

解决问题教案2

解决问题教案2

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题教案2是什么类型的资料？

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