解决问题教学目标设计

小数加减法的实际应用

【教学内容】

简单的小数加、减法的实际应用（教材第97页及相关习题）。

【教学目标】

1.使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2.通过让学生试算小数加、减法，培养学生的自学能力和尝试精神。

3.通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

【重点难点】

使学生学会计算一位小数的加、减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、情景导入

复习一位小数的加减法，说算法。

师：周末，丁丁和当当去超市购物，丁丁买的生活用品花了126.5元，当当买学习用品花了38.9元，你们能用竖式算出丁丁和当当一共花了多少钱吗？

学生独立完成，并请个别学生上台算，说一说是怎么算的。

师：那丁丁花的钱比当当花的钱多多少呢？请同学们在草稿本上列竖式帮老师算一算。

个别同学上台算，并说说列加法或减法竖式要注意什么。（相同数位对齐，从低位算起，哪一位……）

2师：月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？请说说你的算法。

3元

元

5【设计意图：去超市买东西是学生很喜欢的一项活动，为了吸引学生的学习兴趣，我设计了一个逛商场的情境图，让学生通过计算小朋友买东西所花的钱，这一过程让学生巩固了小数学加减法的计算方法，而第二道复习题，使学生回忆起够不够钱这种题型的计算方法。】

二、新课讲授

1.出示：文具商店图

观察文具商店图（见教材第96页例题图）。

引导学生说出商品名称和价格，课件示商品价格。

6.8元

2.5元

师：说一说从情境图中，你知道了哪些信息？要解决什么问题？

生1：小丽有10元钱。

生2：已经买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支绿色的铅笔。

生3：要解决小丽带10元钱够不够？

学生小组讨论交流，教师巡视指导，再全班交流。

2.分析解决问题。

方法一：

先算买了文具盒后，小丽还剩多少钱？

10-6.8=3.2（元）

接着可以算如果再买一个笔记本和一支绿色的铅笔，则一个笔记本和一支绿色的铅笔一共多少钱。可以算出：2.5+0.6=3.1（元）。而3.1＜3.2，因此小丽的钱够了。

方法二：

可以先算买了一个文具盒和一本笔记本后，还剩多少钱？

10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元），而0.7＞0.6,因此再买一支绿色的铅笔钱够了。

方法三：先把要买的三种文具的价格加起来，再与10元比较。列式为：6.8+2.5+0.6=9.9(元）

10元>9.9元，所以够。

【设计意图：在此环节中，教师为学生创设了一个合作交流的平台。让学生在小组内说说自己的算法，当学生在交流瓣过程中，他们的思维不断地相碰，他们的智慧在不断的发展，学生的思维在这一过程中得到的提升与发展，学生的语言表述得到了锻炼与完善。】

3、分享过程，感悟方法

师：对比这两种方法，它们有什么地方相同?又有什么地方不同？

当学生回答后师小结出：这两种方法都是先求出买文具盒后剩余

的钱，然后再比较剩余的钱够不够用。

4、回顾与反思

师：如果想知道你的答案对不对，可以怎样验算呢？你还能用其他的方法

进行检验吗？

师小结出：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法

可以相互检验。

5、师提问：如果将绿色的铅笔换成彩笔钱够吗？现在，请在你的练习本中写出你的算法。（学生独立完成，教师巡视指导）

6、学生汇报交流。

三、巩固提升

1、

【设计意图：这巩固提升这一环节中，我设计了两道与生活息息相关的问题让学生自主解决，学生运用今天学习到的知识顺利地解生活中的实际问题，这样的设计能很好地拓展学生的思维，使不同的学生得到不同的发展，培养学生的解题能力，让学生学以致用，达到了数学源于生活，应用于生活这一原则。】

教学板书：

小数加减的实际应用

方法一：

方法二：

方法三：

【设计意图：本节课的板书设计简单清晰，一目了然，学生能看着板书就能想起这节课的学习内容，理解本节课的教学重点、难点。】