解决问题教学设计及教案分析

简单的小数加减法（一）

教学目标：

1．理解和掌握简单的小数加减法的计算方法，并结合具体生活清静让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2.让学生经历小数加减法计算方法的推导过程，发展学生的迁移类推能力，体验探究的乐趣。

3.培养和提高学生的计算能力及合作创新能力。

教学重难点：

重点：掌握小数加减法的计算方法。

难点：经历小数加减法的计算方法的探索过程，掌握小数加减法的计算方法。

教学过程

一．

复习导入：

笔算下面各题，并说说计算时要注意什么？

256+64=

635-574= 二．

探究新知：

1．

出示教学教材96页例3

(1)提出问题。师：通过刚刚同学们看到的这些信息，你能根据课件中这两个文具提出数学问题吗？(课件出示卷笔刀和普通铅笔)预设1个卷笔刀和1支普通铅笔一共多少钱？1个卷笔刀比1支普通铅笔贵多少钱？1支普通铅笔比1个卷笔刀便宜多少钱？

(2)引入主题。师：这些问题用什么方法计算？(第一个用加法、后两个用减法计算)师：0.8和0.6是什么数？(小数)师：这就是我们接下来要学习的“简单的小数加、减法”。

(3)列出算式，小组内讨论计算方法。教师巡视，及时掌握学生讨论的情况。

(4)集体反馈。教师引导学生从自己的实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。(学生之间可能出现两种计算方法，一种方法是把钱数改写成用“角”作单位的整数进行计算，另一种方法是把小数直接相加、减)

(5)引导学生进行汇报。一是把“元”改写成“角”，把小数加、减法转化成整数加、

减法进行计算，即8角＋6角和8角－6角。二是用“元”作单位相加、减，这就是小数加、减法，即0.8＋0.6和0.8－0.6。

(6)学生尝试笔算0.8＋0.6和0.8－0.6。

学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题，并示范。引导学生说一说，用竖式计算0.8＋0.6时，先做什么，再做什么，最后做什么。观察、思考：在小数加、减法中，要使相同数位上的数对齐，只要什么对齐就可以了？(小数点对齐) (7)提问：0.8＋0.6我们会计算了，那0.8－0.6你们会计算吗？(学生独立思考后与同桌交流，然后汇报) (8)反馈练习：2.8＋2.1

6.4－0.9

4.7＋5.3

5.6－5.3 集体订正时重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？

2．引导学生讨论并总结小数加、减法的计算方法。师：先把小数点对齐(也就是相同数位对齐)，再按照整数加、减法的计算方法进行计算，得数的小数点要和算式中的小数点对齐。

3．根据上面的方法解决1支带橡皮的铅笔比1支普通铅笔贵多少钱的问题。[生自主解决，1.2－0.6＝0.6(元)] 4．体会小数与整数加、减法的异同。师：小数加、减法的计算方法与整数加、减法的计算方法有什么相同？有什么不同？

(生结合板书讨论：相同点：整数加、减法和小数加、减法都是相同数位上的数相加减；都要求从低位算起；都是满10进1，退1当10。不同点：整数加、减法是末位对齐，小数加、减法是小数点对齐)设计意图：在学生解决问题的基础上，加深学生对计算中相同数位对齐就是小数点对齐，以及用0占位的理解，从而使学生很好地掌握了小数加、减法的竖式计算方法。

三．巩固练习：

1.完成教材第98页练习二十一第1题。

小组内开展比赛，看谁算的又对又快

2.完成教材第98页练习二十一第2题

让学生用竖式计算。

四．课堂小结

在日常生活中，我们要解决很多的实际问题，通过这节课的学习，你又有哪些新的收获？