C教案板书设计

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2018-3-28

课本故事与会话课相结合的英语课堂教学初探

Unit4 What can you do? C Story time教学设计

1.语言知识：

（1）学生能够理解故事内容并能正确朗读及表演对话；

（2）能够在故事的真实情境中运用:What can you do?

I can…. Can you…?

Yes, I can./No, I can't.

( 3)能够结合语境理解Here comes some tasty food以及throw into的含义。

2. 语言技能：

（1）能够有感情朗读、及根据关键词复述故事等能力；

（2）能够在情境下对故事情节做合理猜测和推理，并做简单表达。

教学目标

3.情感态度：

（1）鼓励学生积极运用语言交流，体会到表演英语故事的乐趣；

（2）能在小组合作中共享知识，建立友谊，巩固发展语言能力；

（3）能够意识到在危险情况下应保持冷静，运用智慧逃离危险。

4.过程与方法：

融合情景交际法和任务型教学法，通过PPT演示、在情境中预测、表演故事等方法完成教学过程。

本课教学内容是人教PEP小学英语五年级上册U nit 4 What can you do? C部分中的

Story time，教学故事Rat and Snake。这是一篇对话型故事，图文并茂，文中动物对话的语音语调也十分生动，趣味横生。通过创设田鼠机智地逃脱被蛇吃掉的厄运这个真实的情景，在紧张的故事情节发展中复习巩固本单元核心词汇sing、dance、swim教学内容分与句型What can you do? I can... . Can you...? Yes, I can / No, I can't. 教学围绕“蛇能否吃掉蛇”这条主线层层展开。析

教师通过观察图片和师生互动帮助学生理解故事，并通过阅读故事激发英语学习兴趣，同时通过表演、复述获得英语学习的成功体验。这一故事教学的重点在于让学生理解故事，巩固本单元核心知识，并在教学中通过丰富的过程性评价帮助学生树立自信。

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本节课授课的对象是英语学习起始年级为三年级的学生,他们经过两年多时间的英语学习,已具备了一定的听说读写能力,能进行一些简单的语言互动与交流。就本课What can you do?话题及功能语言学习而言,本单元的A、B部分,学生已学习了句子What can you do for the party? I can ...Can you ...? Yes, I can.以及词汇sing English songs/ 学情分析

play the pipa/do kung fu/ draw cartoons/ cook/ swim/ play basketball/ play ping-pong/ speak English,这些为学生在本课时的故事学习和表演拓展中奠定了基础。学生已有的学习经验和知识积累即是本课时会话的基础,也是新知识学习与建构的起点。进行教学设计时结合学生的实际与单元的话题、情境及功能语用的需要,将新旧知识进行融合,发展学生的英语思维及综合表达能力。

使学生能够通过猜想、预测、观察及互动理解故事，巩固本单元核心词汇sing、dance、swim与句型What can 教学重点：

you do? I can... . Can you...? Yes, I can / No, I can't. 教学难点：

复述、表演故事

教学资源

PPT ：简笔画

与媒体

教学过程

Teaching Teaching Activities procedures 教学活动

教学环节

设计意图

时间

Purpose of design Time

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Greetings & group Ss T: Hello, boys and girls! Nice to meet you!

I’m glad to give you an English lesson today.

What’s the weather like today?(Windy & cold.)

The weather is cool .But I hope your performance is cool today.

2. Game: Non-stop talking

T: At first, let’s have a relaxed game-Non-stop talking. I will give you a topic, like food. Each member of your group, please try to say a word about the topic one by one. When the music stops, you please stop.

I. Warm-up T: OK! Let’s begin! (Sports)

T: The 2nd one - Animals. Are you ready? Go! 3.Revision T:Class, look! What’s this?（简笔画呈现snack 和

rat）

T: How about this one?

T: What can the snake do? What can the rat do? Please try to say something about it by using the sentence pattern:

Hello! I’m a snake. I can...

Hello! I’m a rat. I can...

通过头脑风暴游戏创建轻松愉悦的课堂氛围，激活学生旧知，让学生迅速进入英语语言氛围，活跃思维，大胆表达。

5’

教师由Animals自然引入本课两个主角，并用脱口说巩固核心句型I can...，为故事学习做铺垫。

1.Lead-in: Today, we’ll enjoy an interesting story about a snake and a rat. One day, the snake is near the lake. It is very hungry.

Then, the snake meets the rat. What will happen? Can you guess? II. 预设：The snake eat the rat. The snake catch the rat. The rat Presentation Go away. and practice

T: Can the snake eat the rat? I don’t know. And I have two more questions. What does the snake want to do? What does the rat want to do? Let’ go for the story and tick the right answer.(播放故事视频)

此部分，仍借助简笔画创设情境。让学生预测故事发展，引起兴趣的同时，聚焦培养学生对文本的预测能力。

20’

教师提出问题，学生借助观看视频的方式，对教材中的对话文本进行整体感知和理解，同时提取相应的答案。

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2.The first round. （1）T: What does the snake want to do?

教学中，引导学生多种方式读文，培养语感的同时加强学生语音语调的T: Why does the snake want to eat the rat? Yes, the snake is so hungry, 训练。

so he wants to eat the rat. What does the snake say? open your books, read after the tape. （指导学生模仿语音语调）

设置情境，帮助学生理解“Wait a （2）T:So The rat is afraid. What does the rat say? （学生跟读录音。）minute”. Who can read this sentence?

Wait! Wait! Wait a minute. Please come here.

（3）Role play.

3.The second round.

Q: What can the rat do?

Let’s go to picture 3 and 4.Read quickly then answer the question. Ss: The rat can ______ and ______ . Now I’ll be snake, you are rat. 型，学生们已经掌握。以问题为任务，

让学生在读与思中提炼文本。

4.The third round.

Q: Can the rat swim? this time, what does the rat say? 根据课堂对话生成提出新的问

题，实现对话话轮的保持，拓展师生T:But the rat says “don’t

throw me into the lake.”(教师做动作)，do 对话的广度。

you know throw….into. Why the rat say no?

Because he wants to _____ _____ .

转化话轮，丰富语言

T:The rat can swim, so the rat lies to the snake . What do you think about the rat?

5.Group work: Act it out.

通过模仿故事角色的动作和声音T:How interesting! Do you want to act out? 来表演故事，大胆的表达，体验学习的成功。

本环节对话内容为单元核心句

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1. Reorder the story. (In-class exercise) Reorder the sentences.

2. Retell the story.

Ⅲ. Extension 3. Deep thinking: What can you learn from the story? 的深度思考，培养学生多角度看待问 (Don’t be panic in emergency./ Don’t trust others easily./Much 题。

thinking yields wisdom... 通过排序及复述故事增强对文本的理解，发展语言的输出能力。读中15’

IV. Consolidation Level A: Role-play the story 为不同能力水平的学生设计不同Level B: Retell the story 的作业，鼓励学生根据所学创编新故Level C: Make a story about another two animals

事，激活知识储备，激发学习的主观Choose A, B or C to finish as you like. 能动性，发展语言综合运用能力。

通过简笔画直观地创设情境，有助& Homework VI. Board Design

于学生朗读及表演时渐入角色，沉浸在欢乐的氛围中，并通过观察所创设的情境发展阅读时的预测能力，为学生创设合作交流机会。

反思

对话型故事是小学英语教材中常见的故事类型，在以往的教学中，教师往往只是带领学生操练固定的句型，

师生、生生间的对话没有语境，缺少逻辑性和整体性，学生的语言运用能力没有得到实质性地提高。本节课初步尝试了将故事文本与会话教学相结合，使故事因为有了会话意识而有了语境，因为有了语境而活了语言。使学生

感受到语言学习过程中“声、形、情”，初步培养学生综合运用英语的能力。

在本节课中也存在着一些不足，教师为了创设语言环境而使用了大量的语言篇幅，学生自主思考表达的机会较少，任然处于被教师牵”着走的状态；在故事呈现环节中，有些问题设计过于唐突，虽然师生间交流积极，但并没有让学生体验到在真实交际情境中进行互动。

因此，如何巧妙地使用故事文本，让学生在可理解的、具有实际意义的语言环境中进行会话学习，仍需要不断地思考与探索。