第二单元 化学反应中的能量多媒体教案及点评

高中化学苏教版必修2专题2第二单元

《化学反应中的热量》教学设计

郑 蓉 河北省沧洲市教育分局华油五中 邮编065007 本节教材的地位和作用：化学反应中的能量变化作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教材体系的总安排，教材除了以物质结构知识统帅整个化学教材外，还以化学变化中的能量变化来组织教材。其原因是化学反应过程的能量变化对人类十分重要。能源又是人类生存和发展的重要物质条件。人们目前使用的能源大多是化学反应产生的，又通过化学反应来利用能量，因此研究化学反应中的能量变化具有十分重要的意义。它不仅可以使学生获得充分利用能源的方法，更可促使学生找到新能源以确保社会的可持续发展。本节内容与高三的“反应热、热化学方程式、燃烧热、中和热”等知识前后呼应。高一侧重介绍化学反应中能量变化的基本概念，高三侧重介绍计算。这样做，通过教材精心设计知识的台阶，避免由于知识台阶设计不合理而使学生出现大面积的分化。同时，由于难点分散，也有利于激发和保持学生的学习兴趣。所以，把化学反应中的能量变化有关概念的教学放在高一教材中是通盘考虑整个高中阶段教学内容和要求的结果。

本节教材内容分析：本节教材包含了两个方面的内容：化学反应中的能量变化以及燃料的充分燃烧。教材内容重视理论联系实际，注意反映了化学的发展与现代社会有关的化学问题。如把一些问题放在社会的大背景下启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，以有利于学生理解所学的知识和学以致用。如放热反应中的热量的利用，煤的燃烧，如何提高燃料的燃烧效率，减少污染，开发新能源等。教材也重视教学内容的更新，编入了一些学生能接受的现代科学知识，如资料中的火箭利用高能燃料的燃烧升空等。同时也编入了一个家庭小实验、资料图表及研究性课题，要求学生就家庭所用燃料问题进行专题调查，以丰富学生的课外活动，增加了学生动手实验和参加社会实践的机会，以激发学生的兴趣，开阔学生的眼界。

教学目标：

1、

知识与技能目标：使学生了解化学反应伴随能量变化；了解吸热反应和放热反应的概念；使学生

了解燃料充分燃烧的条件。

2、

能力方法目标：通过对学习资料的查找，培养学生获取信息，理解信息并得出结论的自学能力。

又通过小给互相提问回答，培养学生质疑能力、语言表达能力。能过多个开放式的学习情境，使学生的分

析能力和创新能力得到锻炼和发展。

3、情感、态度目标：通过小组讨论培养学生的合作意识和团队精神。通过对能源现有状况的回答，

帮助学生了解能源问题，树立节约能源、保护环境的意识。

教材的重点和难点：

重点：化学反应中的能量变化；放热反应和吸热反应

难点：化学反应中能量变化观点的建立

实验准备：1、教师实验：（1）玻璃棒点灯：高锰酸钾、浓硫酸、药匙、玻璃棒、研钵、酒精灯。（2）小水袋：碳酸钠晶体、硝酸铵晶体、塑料袋。2、学生实验：稀硫酸、锌粒、氧化钙、氢氧化钠溶液、 蒸馏水、试管、药匙、烧杯。

教学方法：讨论、自学、实验法、多媒体教学法

教学过程：

[[引言]2008年9月27日16时41分到17时神七升天成功，大家看这些图片，雄伟壮观的景象经常令我

们激动不已。神六飞天的景象深深地印在了我们每一位中国人的心中，但是，作为一名中国当代中学生对神六靠什么飞天又了解多少呢？

[学生回答]学生提出燃料燃烧并且讨论展现自己的观点。

[教师]引出化学反应中的能量变化，利用目前学生掌握的化学知识进行探究热量的变化。

[教师实验1]首先给大家做一个小魔术：玻璃棒点灯。

操作：教师取半匙高锰酸钾，用研钵研细后放在表面皿上；在玻璃棒搅拌下，在高锰酸钾粉末上加入几滴

浓硫酸，开成糊状物；把蘸有混合物的玻璃棒在酒精灯芯上沾一沾，灯芯立即被点燃。

[提问]玻璃棒为什么会点燃了？

[投影]揭出谜底：玻璃棒蘸的是高锰酸钾与浓硫酸的混合物。

[结论]玻璃棒蘸的高锰酸钾和浓硫酸与酒精反应放热，达到了酒精的着火点，使酒精灯点燃。

[设问]我给化学小组每组组长准备了一个小礼物，请大家拿出来看一看，摸一摸，再把细绳解开，用手揉一揉两种白色固体，摸一摸，有什么变化？

[提问]手为什么感到凉？

[投影]揭开谜底：两种白色固体是碳酸钠晶体与硝酸铵晶体。

[提问] 通过实验，你对化学反应有了哪些新认识。

[板书]第三节 化学反应中能量变化

一、化学反应中伴随能量变化

1、

放热反应：有热量放出的反应。

2、

吸热反应：吸收热量的反应。

[提问]1、在你学过的化学反应中，哪些是放热的？

2、请大家设计实验感受一下化学反应中能量变化？

[学生实验]药品：稀HCl、Ba（OH）2·8H2O晶体、NH4Cl晶体、镁片

[实验要求]1、注意实验操作的规范，所有实验在试管内完成；

2、小组成员充分合作，边实验记录实验内容和现象。

[探究思路]

实验一：锌粒与稀硫酸

实验二：氧化钙与水

实验三：氢氧化钠与硫酸

实验四：氢氧化钙与硫酸

[结论]反应放热。

[评价]对学生在实验过程中实验设计的新意、实验方法的科学性以及使用工具的能力、合作能力进行评价。

[教师实验] 实验药品：NH4Cl晶体、Ba（OH）2·8H2O晶体

。

反应原理：2NH4Cl + Ba(OH)2 = BaCl2 + 2NH3·H2O [结论]反应吸热。

[提问]大家都感受到了化学反应中能量的变化，为什么有的化学反应放热，有的化学反应吸热？用自己的语言描述一下。

[投影]放热反应和吸热反应的图解。

反应物的总能量高 生成物的总能量高 放 吸

热 热

反 反

应 应

生成物的总能量低 反应物的总能量低

[投影总结]

放热反应：反应物的总能量=生成物的总能量+放出的热量

吸热反应：生成物的总能量=反应物的总能量+吸收的热量

化学反应的过程,可以看成是能量的“贮存”或“释放”的过程

[板书]二、放热反应和吸热反应的实质

1.反应物的总能量大于生成物的总能量 ————放热反应

2.反应物的总能量小于生成物的总能量 ————吸热反应

注意：能量越低，物质越稳定。

三、常见的放(吸)热反应小结

放热反应：1.活泼金属与酸的反应；2．所有燃烧反应；3.酸碱中和反应；4.大多数化合反应

吸热反应：1.铵盐与碱的反应；2. C与CO2化合的反应；3.大多数分解反应。

注意：反应是否放热或吸热，与反应条件无关！

[提问]放热反应和吸热反应在生活中有哪些应用？

[回答]烧煤取暖、炼钢炼铁、发射火箭等。

[评价]对学生的知识面、举例的新颖程度进行评价。

[过渡]能量是人类生产生活的命脉，提供能量的物质就是我们所说的能源。

[提问]1、关于化石燃料？ 2、使用能源的污染问题？3、能源的使用年限？4、我国的能源状况？5、能源的发展历程？6、新能源？下面请小组进行提问，其他小组进行抢答。

[及时点评]对小组间的问答给予肯定和补充，并控制问答气氛。

[投影]能源有哪些？不可再生的：煤炭、石油、天然气；可再生的：水力、潮汐、太阳辐射、风力、海洋热等等。

化石燃料还能用多久？煤还可开采219年，石油还可开采44年，天然气还可开采60年。

[小结]化石燃料紧张，我们要开发新能源，节约能源，同时保护环境。

[过渡]一段时间内，化石燃料仍是人类利用的主要能源。我们如何合理地利用这些能源？

[提问]我国的主要能源是煤。现在给每个小组一吨煤，考虑怎样更好地利用它？

[小组讨论，提出方案]1、使煤充分燃烧放出热，提高它的热效率。2、将煤转化利用，如把煤卖了，然后用卖煤的钱购买收集并转化太阳能的设备。3、把煤转化为其他能源，如在瀑布下建一个煤发电厂。

[评价]从实用性、创造性、科学性的角度对学生的设计方案进行评价，并对学生的方案进行追问，充分发掘其中涉及到的知识。

[板书]四、能源的合理利用。

[投影]１.燃料充分燃烧的的条件有哪些？２.怎样提高固体和液体燃料的燃烧效率？３．煤直接燃烧会对环境产生哪些污染？４.怎样高效、清洁地利用煤炭？

[板书]1、充分燃烧（1）足量的氧气；（2）足够大的接触面积。

2、综合利用：煤的液化。

3、充分利用燃烧的热量。

[作业]同步练习题

[课后反思]结合化学教材的编写特点及宗旨我在教学过程中对教材及学法改革进行了初步的尝试：由原来的一人准备，全班等候；一人板书，全班笔记的授课方式改成为全班积极准备，踊跃参与教学的形式。因为大纲对本节的要求较低，我尝试实验探究法，通过设计开放性问题情景和实验情景，使具有不同思维优势的学生都能够参与到课堂中来，通过自由表达各自观点来感受成功的喜悦，同时在小组讨论和合作学习的过程中，激发学生的集体荣誉感，既活跃了学生的思维活动，又使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，使课堂真正成为学生的课堂。改变教师的教与学生的学的方式，充分体现新课程理念，体现教材改革以人为本，以学生的发展为本的思想，培养学生终身学习的能力。这节课我充分体现了“教为主导，学为主体”的思想。