第二节 自然灾害与人类优质公开课教案

《4.2 自然灾害与人类》教学案例

【教材分析】

必修一的主题是：“自然环境及其对人类活动的影响”。教材的整体设计思路是：以人地关系为主线，以基本地理观念培养为重点，既分析人类赖以生存和发展的自然环境，又分析自然环境对人类活动的影响。前三个单元分别从宇宙环境、地理环境和地理环境的内在规律三个方面进行分析，第四单元则是从资源和灾害的角度分析自然环境对人类活动的影响，

本节自然灾害对人类的影响则是从反面分析了自然环境对人类的影响。

【课标分析】

本节课程标准中明确提出：1、了解自然灾害的基本概念；2、结合实例，简述旱涝、台风、寒潮和地震发生的主要原因、危害及防治措施。如果课堂上将课标要求的五种自然灾害全部学习，耗时太多，所以，只能选取一二个自然灾害深入学习，学生在掌握相关的学习思路方法后，在课后自学其它的自然灾害，所以，本节选取气象灾害——洪涝和地质灾害——地震两种灾害进行深入地学习。而洪涝和地震在课堂学***分秋色，因为教材是以“洪灾”为例来展开的。因此，洪涝部分采取以教材为依托，通过挖掘深化教材知识，让学生初步学会分析自然灾害的思路，再把学到的知识和方法类推到学习地震以及其它自然灾害的过程中。

【学情分析】

本节课程标准明确提出：1、了解自然灾害的基本概念；2、结合

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实例，简述旱涝、台风、寒潮和地震发生的主要原因、危害及防治措施。学生平时通过各种媒体的了解，对于大多数灾害有了初步的认识，所以教师没必要在短暂的课堂涉及全部五种灾害内容,只需要选取一二个自然灾害进行深入学习，学生在掌握相关的学习思路方法后，完全可以通过查找资料自学其它灾害，所以，本节选取气象灾害之一洪涝和地质灾害之一地震进行深入地学习。而洪涝和地震在课堂学***分秋色，教材是以“洪灾”为例来展开的，学生课前通过预习看书，已经有了较多的知识铺垫，因此，洪涝部分设计以教材为依托，并通过挖掘深化教材知识，让学生初步学会分析自然灾害的思路，再把学到的方法类推到学习地震乃至其它自然灾害的学习中。

【教学目标】

(一)知识与能力

1、了解自然灾害的概念和常见类型。

2、通过学习洪灾、地震相关问题，学会分析自然灾害的成因，能够表述自然灾害对人类的危害及防灾、减灾措施。

(二)过程与方法

1．通过自主探究，把握洪灾危害和预防措施。

2．通过合作探究，综合分析洪灾形成原因，探究地震成因、危害和防御措施。

(三)情感态度与价值观

树立人地和谐、保护环境的观念，增强防灾减灾意识。

【教学重点】

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1．洪灾产生的原因；

2．树立人地和谐、保护环境的观念，增强防灾减灾意识。

【教学方法】

案例教学法、启发式教学法、谈话式教学法、小组合作探究教学法

【教学过程】

【新课导入】

导入：学生说2014—2015年自然灾害的情况，导入自然灾害。

设计意图：让学生课前搜集资料，课上展示，发挥学生学习的主观能动性，同时，密切联系生活实际，激发学生听课兴趣。

【讲授新课】

一、情境导入，明确要求（内容：展示课标，引入洪涝灾害）

媒体展示：本节课标要求：1、了解自然灾害的基本概念；2、结合实例，简述旱涝、台风、寒潮和地震发生的主要原因、危害及防治措施。

设计意图：展示课标要求，让学生听课过程中能够做到心中有数。

媒体展示：2014年9月上旬重庆洪涝灾害

设计意图：以鲜活的实例来引入洪涝灾害，激发学生学习和探究的兴趣。

(承转)我国是一个自然灾害多发的国家，在各种灾害中以洪灾和旱灾影响最为广泛，带来的损失也大，由此转入洪水和洪灾。

二、先学检查，学习洪灾（内容：洪灾的成因、危害及防治措施）

媒体展示：先学检查要求

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1、阅读课本86—89页内容，圈划重点、难点，然后做学案【先学检查】1—7题，独立完成，力争准确快速。

2、组内核对答案，讨论错题，查找错误原因。

3、讨论完毕，仍有问题的组，翻红牌求助，没有问题的组，翻绿牌示意通过。

时间：10分钟左右。

设计意图：通过学生看书、划书，做先学检查练习来培养和提高学生的自学能力，学生通过自学可以完成的内容不讲，通过自学发现的问题，首先在小组内解决，组内解决不了的，通过小组之间互助解决，最终解决不了的问题，才是老师讲解的重点。

三、质疑解惑，先学深化：

教学设计：学生说先学检查过程中小组内不能解决的问题，其他小组尝试解决，如果解决不了，可以请教老师。如果学生没有问题，教师也可以提出问题，例如：植树造林，增加植被覆盖率属于洪灾防御的哪类措施？

设计意图：通过小组内讨论，小组之间互助，来实现生教生，兵教兵，培养和提高学生的语言表达能力、与人合作能力，以及团队意识。

四、合作探究，洪灾成因（内容：我国洪灾多发的原因）

媒体展示：【合作探究】我国洪灾多发的主要原因？

要求：首先自己认真思考,然后组内讨论，把要点列在白板上。有问题需要求助的组，翻红牌示意。在学生讨论过程中，教师控制全

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局，巡视指导。五分钟后各组选出代表阐述结论，教师评论点拨。总时间：10分钟左右。

设计意图：该问题对于高一学生有一定的难度，因为他们没有系统地学过区域地理，但是根据以往的知识铺垫，通过小组内讨论，大部分学生可以找出问题的思路，然后，教师让小组代表展示小白板，讲述讨论成果，最后由同学们集思广益得出问题的正确答案。这样既能够提高学生分析材料，发现问题、解决问题的能力，又能够培养学生积极发言、与人合作和善于表达的能力。

五、合作探究，触类旁通(内容：地震的成因、危害和防治措施) 承转：以上我们学习的洪灾属于气象灾害，接下来，我们来认识一种地质灾害。

媒体展示：电影《唐山大地震》中地震发生时的场景片段。

设计意图：通过电影地震发生时候震撼人心的场景来激发学生学习探究的兴趣，同时深刻地认识和体会到地震给人类带来的危害。

教学设计：学生小组代表上来展示课前搜集的地震的资料，图片、文字、录像等等，并作介绍，时间：10分钟以内。

设计意图：让学生课前搜集整理资料，培养和提高学生搜集和整合信息的能力，再通过课堂上展示和讲解，培养和提高学生的语言表达和与人交流能力。同时，让学生结合所学洪涝的知识和方法分析新情境，解决新问题，最终达到举一反三、触类旁通的目的。

教师：根据学生讲述情况，进行补充、强调、点拨或归纳。

六、课堂练习，巩固提高

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为使学生进一步巩固所学知识，促进知识迁移，在本节课上安排7～10分钟的时间进行巩固和练习。

七、当堂小结，作业深化：

这节课我们分别以洪涝和地震为例，学习了气象灾害和地质灾害的相关知识，课后请大家通过查找资料了解我们江苏有哪些自然灾害？我们应该采取哪些措施防灾减灾？

【教后感】

本节课上，我严格按照四段教学法的要求，充分体现了学讲方式精神。上完课后我收获很多，主要谈以下三点感受。

一、

只要我们敢于放手，学生远比我们想象的能干。

学案先学检查中有一道题涉及到影响流域汇水速度和河道排水速度的因素，以前的课上，我可能会让学生站起来解释一下，这次，我尝试将该问题放在小组内讨论，也能够解决得很好，而学生经过小组内的讨论交流，印象更为深刻。

再比如，地震的资料我课前布置让学生去搜集，整理，课上展示，结果很多组不仅认真搜集了资料，而且做了精美的课件，课上讲述的同学也落落大方，讲解清楚。

二、

尽可能注重培养学生的各方面能力，而不仅仅关注考试本身。

这节课题是《自然灾害与人类》，内容很简单，因为课时紧张，而且这部分内容，小高考涉及很少，只是一些知识性的内容，所以，以前上课我们只用半课时。但是，如果用一课时的时间，还是可以更深入挖掘教材，提升学生的能力。比如，洪涝的成因可以用思维

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导图的方式让学生来分析，虽然，需要更多的时间，但是可以有效地锻炼和提高学生提炼信息、整合信息，归纳总结的能力。

三、

要深入挖掘教材、突破惰性常规思维。

我们现在上课有现成的学案，先学内容、合作探究、课堂练习，课后巩固都是学案上现成的，很容易就沿袭学案上现成的思路走，而不去寻求改变和突破。但是，要想把课上得更新更好，个人不断成长，还是应该敢于舍弃，勇于求新。今后，在平时的教学中，我也会努力思考如何让学案为我所灵活运用，而不是被学案左右教学。

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