单元活动 分析判断气候类型教学目标设计

分析判断气候类型教学设计

江苏省马陵中学 刘枭

一、教材分析

这部分内容被设置在鲁教版普通高中课程标准实验教学书·必修第一册，第二单元的单元活动位置，对于分析判断气候类型的一直是高中地理学习的难点，综合性比较强，需要运用前面所学的基础知识，步步深入、循序渐进。教材中的图表设置，意在培养学生读图用图能力，使学生学会感受生活，热爱生活，关爱环境。这种设置安排安排非常科学合理，即注重地理学习过程，通过思考与实践，引导学生学习有用的地理。

二、学情分析

高一学生由于基础知识薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力还不强，但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲望强，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力。经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力有所加强，通过对前面热力环流、气压带和风带、锋面系统及季风环流等知识的学习，分析判断气候类型这部分内容课前安排学生预习，用2课时的时间应该可以很好完成教学既定的任务目标。

三、教学目标

【知识与技能】

1、了解气候的概念即构成要素

2、理解影响气候的主要因素

3、掌握判断气候类型的方法及步骤

【过程与方法】

1、通过“世界主要气候类型”图和“气温变化曲线和降水量柱状图”，展示出世界主要气候类型的名称、分布，让学生概述部分气候类型的降水和气温特征

2、通过大气环流对降水的影响，引导学生分析总结气候类型分布的一般规律

3、通过以练带点、用具体的学习材料引导学生得出分析判断气候类型的步骤和方法，课堂上给学生创造更多展示提升的机会

【情感态度价值观】

在活动中提升学生收集、整理、分析和应用地理信息的技能，培养学生组织协调、合作交流和语言表达的能力

四、教学重难点

气候类型的分布、特点、成因及主要影响因素

五、教学方法

启发引导、小组讨论、案例分析、合作探究、自主学习

五、课时安排

2课时

七、教学过程

课程设计

导入：

图片引入，展示一幅世界各地美女云集的图片，让学生从地理的角度去分析这些人体态长相存在重大差异的主要原因

设计意图

让学生感受和热爱我们人类生存的环境，体会大自然的神奇

培养学生读图用图的能力，根据具体的地理材料来分析判断其地理原理，注重分析方法的点拨

让学生理解气候的主要构成要素及特点，并且学会如何去描述

让学生学会如何分析影响一个地方的气候要素：主要层面气温和降水，方法思路（思考什么能够长时间影响一个地方的气温和降水）

师生互动反馈

差异分析

学生：遗传因素，肤色不同，身高体态不同，有漂亮的有丑的，由得眼睛大特别好看，有的黑人辫子很有个性

教师：这些差异从某种意义上讲就是对环境的适应，与各个地方的气候有一定的关系

教师带领学生一起分析解读本节课的学习目标

目标展示

1、了解气候的概念即构成要素

2、理解影响气候的主要因素

3、掌握判断气候类型的方法及步骤

概念分析

气候：是指长时间的平均天气状况，具有持续时间长、变化慢、影响范围广且比较稳定等特点

影响气候的主要因素

气候的影响因素有很，这里主要介绍：太阳辐射、大气环流、人类活动，其中（地形、海陆位置、洋流、植被分布、湖泊等统一概述为地面状况）

教师：我们的家乡宿迁的气候具有什么特点？

学生：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥

教师：构成气候的要素主要包括哪些？

学生：热量与水分或气温与降水

师生互动共同完成

太阳辐射：影响地表气温的最基本因素，一般来讲低纬度获得太阳辐射较多，温度较高,回归线之间为热带

大气环流：低气压带影响降水较多，高气压带影响降水较少，风从海洋吹到陆地会带来大量水汽

地形：高原高山地区气温较低，山地迎风坡降水较多，背风坡产生焚风效应

海陆位置：一般来讲沿海地区水汽充足，空气较湿润，内陆地区大陆性特征明显，空气较干燥且温差日变化和季节变化都较大

洋流：暖流增温增湿，寒流降温减湿

人类活动：温室气体的排放，围湖造田，城市热岛,地面植被覆盖等

教师：鼓励学生自告奋勇的发言，回答A~G所表现出来的气候特点及对应的气候类型

探究活动

课堂探究应用部分是课堂活动中极为关键

的一部分，本部分内容重点在于指导训练

学生思维能力

和表述能力，在过程中强调气温和降水的分布特点和年变化特点

探究活动：

对于气候类型1、描述图中各地气温降水柱状图的的对比，目的特点，判定其气候类型？

让学生学会对2、分析A~H形成原因及分布情况

比的方式去总3、对比分析热带季风气候与热带草结和记忆理原气候的异同点？亚热带季风气候解，这样有助与亚热带地中海气候的异同点？温于提升学生的带季风与温带海洋气候的异同点？

区域认知和综

合思维能力的提高。

A:热带草原气候，平均气温在15°以上，干湿季明显，降水集中在湿季

B:地中海气候，雨热不同期

C:亚热带季风气候，最冷月在0°以上，降水集中在夏季

D:温带大陆性气候，最冷月在0°以下，降水集中在夏季，全年降水较少且气温年较差较大

E:热带季风气候，平均气温在15°以上，干湿季明显，降水集中在湿季，尤其是7/8月份降水非常多

F:温带海洋气候，全年降水均匀，气温年较差较小

G:温带季风气候，最冷月在0°以下，降水集中在夏季

气候的形成原因和分布，学生结合学案补充材料理解性记忆

亚热带地中海气候与亚热带季风气候

相同点：气温都在0度以上，都分布在沿海地区

不同点：气温和降水的组合不同，形成原因不同

雅典：地中海气候，雨热不同期，夏季炎热干燥，冬季温和湿润，主要分布在南北纬30°至40°大陆西岸

伦敦：温带海洋气候，全年温和多雨，终年受西风影响，分布在40°至60°大陆西岸

北京：温带季风气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，主要是海陆热力性质差异，分布在亚欧大陆东侧中纬度地区

乌兰巴托：亚寒带正业林气候，降水集中在夏季，全年降水较少，分布在大陆内部

教师引领学生进行知识穿线

教师：研究气候类型分布及其特点的地理意义主要是，提升地理区域认知能力，构建人地协调观念，指导我们科学开展实践活动，在可持续发展的我的课堂学有所获

结合教材P53彩图，判定图中典型城市对应的是什么气候类型？该种气候类型的气候特点和分布情况是什么样的？

考查学生读图用图的能力，结合教材彩图和课件的彩图完成对气候类型的理解运用，增强学生的地理综合运用能力

教学总结

一、气候及其主要构成要素

二、影响气候的主要因素有哪些

三、主要气候类型的分布、特点、形成原因

对本节课的内容进行回顾，穿线，形成知识脉络

四、研究气候类型分布及其特点的地理意义?

课堂检测

选择题和综合体，学案检测部分

板书设计

分析判断气候类型

一、气候的概念及构成要素

二、气候的主要影响因素

三、气候类型的判读

对本节课知识进行巩固和检测反馈

让学生理清本节课的主要学习内容，主要知识脉络直观呈现

道路走的更好！

教师：

选择题参考答案

A/C/C/D/A 略

八、教学反思

本节课课堂知识容量比较大，学生一定要有提前的预习，课堂设计上要科学合理，尽可能给学生多一些的展示机会，要把复杂的东西简单化和规律化，在今后的教学中教师还要继续研读考试大纲，这一点非常重要，此外在重难点把握要得当，课堂上多一些微笑，课堂尽可能变得轻松活跃和充实。地理教师要不断学习，多用最新的素材去解读地理原理，让我们滴地理课堂充满活力和生命力。