第一节 地理环境的差异性教案推荐

自然地理环境的差异性

平昌中学 王秀芳

【教学目标】

本节教材相应的课程标准内容是“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。根据课程标准与课本内容确定教学三维目标如下：

知识与技能

①

通过对“陆地自然带分布图”的分析认识地域差异；

②

通过读图分析归纳了解地理环境差异性的分异规律；

③

通过提问和讨论环节提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；

④

通过对地理环境差异性的原理的应用，分析人类生活和生产中的现象。

过程与方法

①

通过运用所学的地理知识和技能尝试对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；

②

通过小组讨论学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；

③

通过运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。

情感态度价值观

通过学习本节内容能正确地认识自然地理环境差异性的地域分异规律，树立科学唯物观，从理性角度观察分析事物间的联系。

【教材分析】

1、

教材的地位和作用

《自然地理环境的差异性》对本章节来说，它是对第一节《自然地理环境的整体性》的一个承接，因为它们同为自然环境的两大特征，让学生认识到整体性是相对的，差异性是绝对的；对于全套书而言，它是对前面的岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一种提升和整合，同时也是对以后的人文地理的区域性特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特征很大程度就是由于自然环境的差异性引起的。

2、

教材内容分析

从总体分析，主要是两点：（1）自然地理环境的基本特征之一——差异性；（2）陆地自然地理环境的地域分异规律。如下：

另外，教材还设计了“活动”、“阅读”和“问题探究”，通过研讨，使学生运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象，懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建

设和保护环境。

【学情分析】

（1）

任教班级学生的层次与特点

学生对高中地理已经进行了半个学期的学习，有了一定的基础，对地理有了一个大概的了解，但仍然存在浓厚的学习兴趣，有一定的求知欲，勤于思考，班上同学成绩还没有出现较大差距。

（2）

认知能力

学生的地理思维没有形成一个系统，仅仅是学习了部分知识，对于地理学科整体性不够了解，要想办法提高学生的整体思考能力与实际应用能力。

（3）

知识基础

虽然已经进行了半个学期的地理知识学习，但所了解的地理知识依然有限，知识基础较弱，教师可以通过其他学科的结合来进入课程，提升兴趣。

【教学重点】

自然地理环境的整体性和差异性，地理环境的地域分异规律。

【教学难点】

地理环境整体性和差异性的表现，地域分异规律实例的分析。

【教学方法】

读图分析法，案例比较分析法，学生自主学习、合作探究和相互讨论的方法。

【教学过程设计】

教学过程

步骤

教师活动

学生活动

效果目的

通过提问将学生思维带入新课题。

采用复习导入的方式，通过回顾上节在回顾旧知识新课

课“自然地理环境的整体性”提问学的思考老师提导入

生是否陆地自然环境中各地理要素在出的问题。

每一个地方都是一样的？引出课题“自然地理环境的差异性”

教师引导学生学习

通过提问“自然地理环境的差异性”看课本并快速通过布置任务提具体指什么？体现在哪些方面？引导了解，归纳出自高学生分析归纳学生阅读课本。

然地理环境的差异性的概念。解答部分疑惑

能力。

教师向同学们展示图片，通过分析图片，跟随老师的图通过直观学习，加深理解。

分析

讲述“自然景观”、“自然带”、“地域片与分析进行分异”的具体概念

教师引导思考

根据给出的图片，提问这些自然景观

之间有什么联系？为什么有这些变

过度

化？地域分异的规律是什么？

教师引导学生看图思考

先展示世界陆地自然带分布图，分析引导学生看图图中所包含的规律。

提高学生读图能分析，仔细观察力、分析能力、归图，从横向与纵纳能力

向两个方向思考

教师引导过渡

教师

根据上图中分析的结果得出地域分异

的两条明显的规律性。

了解这一节的知识结构

通过展示下图：全球不同纬度的自然跟随老师的分提高学生的分析、精讲

景观现象来分析形成的原因及变化规析，进行思考，理解能力

律进而得出纬度地带性规律了解纬度地带性规律的表现，加深了解

结合课本，归纳由赤道到两极的地域仔细听讲，认分异规律的概念，及其具体的变化规真记忆

律

提高知识点的系统化，便于学生记忆

教师通过展示下图，从沿海到内陆所出现

精讲

的不同自然景观分析形成的原因及变化规律进而得出纬度地带性规律

结合课本，归纳从沿海到内陆的地域

分异规律的概念，及其具体的变化规律

教师综合

教师展示图片，小节以上两条规律的

便于学生系统的看待“经度与纬度这两条地域分异规律”

具体内容教师

了解学生对之前所讲内容的掌握程度

展示图片，请同学回答图片中所反映分组讨论

提问

的规律是什么？为什么会有这种情况产生？

教师通过阅读课本，总结山地的垂直地域

初步了解处置地域分异规律的具体内容

学会对垂直自然带的判断的基本步骤与思路

讲解

分异规律，向同学展示图片加深了解。

教师山地垂直自然带的判断是这节课的难

精讲

点，详细讲述山地垂直自然带的判断思路。

教师请同学们分析所给图片，回答问题

请同学回答问题

了解对山地自然带判断思路的掌握程度

提问

教师归纳归纳总结

本节课主要学习了自然地理环境

在老师的引导

让知识点在学生下回顾本节课

头脑中形成框架

知识

总结

的差异性，通过表格整理总结三

项地域分异规律。

课后请同学们课下完成作业，加深对这节

提高学生运用知识解决问题的能力。

练习

课知识的掌握

【板书设计】

第二节、自然地理环境的差异性

（一）

自然带

（二）

地域分异规律

1、

由赤道到两极（热量）

2、

从沿海到内陆（水分）

3、

垂直地带性（水热组合）