练习六教学活动设计方案(共3页)

教案及反思

教学内容:北师大版数学六年级上册第87页.

教学目标:

1、让学生学会解答“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”这类百分数问题;

2、进一步培养学生应用所学知识解决问题的能力,自主探究知识的能力以及合作交流的习惯;

3、使学生进一步体会知识间的相互联系,并受到环保意识的培养。

教学准备:课件

教学活动过程:

一、复习旧知,导入新课。

1、师:同学们,请回忆一下,上节课我们学习了什么知识?

生:用百分数解决问题(1):求一个数是另一个数的百分之几这类百分数问题。

师:怎么求的?

生:用一个数除以另一个数(单位“1”的量)。

师:这节课我们继续学习用百分数解决问题(板书课题)

师:解决这类题的关键是什么?

2、找单位“1”练习

课件出示信息

二、自主探究、获得新知。

1、引导学生理解题意:

师:谁能说说“杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之几?”的含义?

小组内说一说你是怎么理解“杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之几?”

2、课件展示线段图的画法同时让学生也跟着画

3、再说说“杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之几?”

4、学生试算:

师:怎么计算?试一试:

(学生试算)

5、交流解答方法:

(1)小组交流;

(2)全班交流;

(3)引导总结算法,教师评价及板书:

求一个数比另一个数多百分之几应该用相差数除以单位“1”的量。实际也可以理解为

“一个数是占了另一个数的几分之几”也就是“相差的”占了单位“1”的百分之几

6、练习

三、深入学习、巩固提高。

1、小明家上月用水10吨,这月用水8吨,小明家这月节约用水百分之几?

2、小明家上月用水10吨,这月比上月节约了2吨,小明家这月节约百分几?

3、小明家这月用水8吨,比上月节约了2吨,小明家这月比上月节约用水百分之几?

四、总结评价、课外延伸。

1、师:本节课有什么收获?

生:学会了解答“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”这类百分数问题;

师:怎么求?

生:应该用相差数除以单位“1”的量

师:与前面学的哪种分数问题相似?

生:求一个数比另一个数多(或少)几分之几这类分数问题相似。

师:还受到了什么教育?

生:受到了保护环境,保护人类家园的教育。

2、教师小结,布置课外作业:

课外作业:书上第88页相关练习。

教学反思

求一个数比另一个数多(或少)百分之几,是“求一个数是另一个数的百分之几”的延续和发展,它是在求比一个数多(少)几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题,只是有一个数题目里没有直接给出来,需要根据题里的条件先算出来。这节课重点在让学生理解互相比较的两种数量之间的关系,掌握这类百分数应用题的解题方法,并能用两种不同的方法解答,同时明确其解题思路。提高学生的理解和分析能力。

教学例题时,为了帮助学生理解题意,分析数量关系,我指名学生画出线段图表示题目的数量关系。通过“想”帮助学生弄清,要“杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之几?”,就是求杂交水稻比普通水稻多的是普通水稻的百分之几。在引导学生理解关键句的含义时,我出示了以下思考题:

1.把()看做单位“1”;

2.()比()多()吨;

3.多出的吨数相当于()的()%;

4.怎样理解“杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之几?”。

这样,引导学生根据线段图,把问题理解为“杂交水稻比普通水稻多的是普通水稻的百分之几?”从而转化为求一个数是另一个数的百分之几。与以往不同的是这里比较的两个量是“相差量”和“单位1的量”。

在列式解答后,我又提出“想一想:这道题还有其他解法吗?”引导学生用另外的方法解这道题:先求出杂交水稻是普通水稻的百分之几,再把普通水稻看作“1”(100%)。那么,杂交水稻是普通水稻的百分之几减去100%,就是杂交水稻比普通水稻增产百分之几。在此基础上,我又提出“如果把例题中的问题改成‘普通水稻比杂交水稻少百分之几’该怎样解答”?以加强题目的变化。由于题目的问题改了,所以题目中以谁作单位“1”就有变化,解答方法也不同了。通过例3的教学,可以进一步加深对这类百分数应用题的认识,看到题里条件和问题之间的内在联系,同时也促进了学生逻辑思维能力的发展。

“施之教,贵在得法”。教学方法运用的恰当与否,直接影响到课堂教学效果。新课标指出,要遵循学生的认知规律,重视培养学生获取知识的能力。为了实现教学目标,顺利地完成教学任务,本节课我主要采取了创设情境、引导探究的方法,引导学生积极主动参与到学习的过程中。同时,我试图引导学生通过以下的学习方法掌握新知:

1、自主探究法。让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法。在具体的教学过程中,我首先带领学生复习“求一个数比另一个数多(或少)几分之几”的两种常用解法,然后再让学生迁移到“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的问题上来,这样,学生就自然而然地得出了“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”

的解题思路。

2、讨论交流法。让学生通过尝试练习后,展示不同的答案,学生在讨论中进行思维的展示,思维火花的碰撞,在争辩中明确算理。概括出解决此类问题的一般方法。在互助合作中体验成功的愉悦。

3、画图比较法。画图辅助理解题意,找出解决问题的突跛口。本节课,我在课中运用画线段图的方法分析,在练习中又出现了不同的线段图,让学生选择正确的列式。(同一情境)这样做有效发展了学生的对比思维,有效促进了学生对知识本质内涵的理解。

4、通过学生对新旧知识的对比,让学生理解明白了求一个数比另一个数多(少)百分之几,也就是用“相差的”占了单位“1”的百分之几。也就是求一个数是另一个数的百分之几。