1 寻找有生命的物体 优秀教学设计

寻找有生命的物体

一、

教学目标

1、过程与方法

（１）、能够运用多种感官进行观察。

（２）、能够利用文字和图画描述观察结果。

（３）、能够运用语言、文字、图表交流观察结果。

２、科学知识

（

１）、知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。

（２）、知道有生命的物体具有的基本特征。

３、情感态度与价值观

（１）、体会到生命世界的丰富多彩。

（２）、意识到要珍爱生命。

二、教学重点

有目的的寻找有生命的物体，就寻找的结果进行讨论，知道生物所具有的几个主要基本特征。

三、教学准备

1、

供学生寻找的某一环境（校园、花园或苗圃）。

2、

记录纸。

3、

大自然美景图片、录象。

四、教学过程

（一）、图片欣赏，导入新课。

１、

师：同学们，这节课老师给你们带来了一些小礼物，大家想知道是什么礼物吗？

２、

学生欣赏大草原、花、瀑布、青山、都市、雄鹰、鱼、蜻蜓……的图片，老师结合图片叙述，体现师生互动。

３、小结：

五彩缤纷的大自然蕴藏着许许多多的生命，你们认为，在我们身边，哪些是有生命的物体呢？这节课就让我们到校园里去用我们的慧眼寻找有生命的物体。（板书课题）

（二）、实践活动——寻找有生命的物体。

１、分组思考、讨论：你们准备选择校园的哪一地方进行观察？可以用哪些方法观察？怎样记录？需要注意哪些事项呢？

２、

小组汇报讨论结果、师生修改、完善。

强调：

（1）、

不要遗忘一些隐蔽的地方，如墙角、砖头下、屋檐下等等；

（2）、记录的方式可以写，也可以画；

（3）、珍爱生命、细心观察、注意安全。

３、

分组在校园里寻找有生命的物体，教师有重点的指导。

４、

活动结束后回班分组交流：你们找到了哪些有生命的物体，最让你感到惊奇的是什么？板书：学生找到的物体名称。

５、

教师进行活动小结。

（三）

、自主学习——记录有生命的物体。

１、

把我们刚才找到的许多有生命的物体，用各种方法记录下来。不知道名称的可描述其特征或用图画示意，并填入下表。（教师鼓励学生从多个角度去记录，去观察，去描述各种有生命的物体。）

我的发现

日期：＿月＿日

＿年＿班＿

姓名＿＿＿＿

名称

发现地点

２、同学们找到了这么多有生命的物体，我想问问大家，为什么说这些物体是有生命的，它们有哪些基本特征呢？

３、

先在小组内讨论，把讨论意见填写在下表中，再以小组为单位汇报，汇报内容是小组讨论的结果

。

附：“为什么说它们是有生命的”小组讨论意见表

（1）、

（2）、

（3）、

（4）、

（5）、

４、

把汇报结果列在黑板上，研讨哪些是主要的、是有生命的物体都具有的，用＊把它标出来。

５、

现在你能说出什么样的物体是有生命的，什么样的物体无生命吗？

６、

师小结：

生物体都能生长，能繁殖后代，有生命，我们把这样的物体归为一类，称为生物，把没有生命的物体（课桌、书本、文具……）称为非生物。生物有动物、植物两大类。

（四）、智力陷阱——辨析物体是否有生命。

1、观察教材第13页上的五种物体，提问：它们是有生命的吗？为什么？

２、

学生思考、回答，要求说出理由。

３、

你还认识哪些生物（动物或植物）？

４、

我们刚才了解的这些都是用肉眼可以看到的生物，那么大家知道有哪些生物是我们用肉眼看不到的吗？（细菌）

５、

细菌也是一种有生命的物体，非典病菌就是一种对人体有害的病菌。

６、

这节课你有什么收获？

（五）

、拓展。

1、

师：是的，有生命的物体赋予非生命的物体以生命力，让我们的世界充满生机。请同学们一起来欣赏大自然的美景。

2、

播放自然景色录相，抒情地朗诵“我眼里的生命世界”。

——当我走进树林，

眼前一片生机盎然，

无声的树在生长，

美丽的小鸟在歌唱。

当我走进池塘，

眼前一片波光粼粼，

快乐的鱼儿在雀跃，

清清的水草在舞蹈。

当我走进田野，

眼前……

3、师：同学们，这是一首未完的诗，请同学们发挥想象力，模仿上面的两段诗句继续往下写。

4、学生续写小诗，师巡视。

5、展示写得较好的小诗，朗读小诗。

6、师评：多好的诗句，多美的画面啊！我仿佛见到了你们所描述的生命世界。

（六）、课外延伸。

选择家附近的阳台、院子、花圃或田野观察自己最感兴趣的一种生物，并写一段介绍这种生物的小短文。

[板书设计] 寻找有生命的物体

植物

生物

{ 能生长

繁殖后代

有生命

} 〈

动物

非生物

{ 没有生命

}