1 什么叫机械教学设计模板

科学（五下）教

案

首

页

课题

4、拧螺丝钉的学问

教学课时

2 目

标

依

据

课标表述：通过组装器材进行实验,发现运用轮轴可以省力。

通过实践活动、测量，发现轮与轴的直径相差越大，越省力。

教材分析：如果我们把轮轴的轴心看作是杠杆的指点，则轮为杠杆的动力臂，轴为杠杆的阻力臂，因此可以认为它也是一种变形的杠杆。本课指导学生认识轮轴、探究轮轴省力的原因，是学生了解轮轴这种简单机械。

学情分析：从以往情况看，本节课的教学具有一定的难度，材料的使用是直接关系到实验结论是否正确的关键，所以教师要很好地挑选实验材料，每个班级的实验，教师都应该指导到位。

教

学

目

标

科学知识：1、知道轮轴也是一种简单机械。

2、能够通过观察，描述轮轴是由一个轮固定在可以转动的轴上构成的，是杠杆的变形。

科学探究：1、能够组装器材探究运用轮轴可以省力。

2、能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。

科学态度：1、在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境：1、了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的

动力，技术的发展和应用影响着社会发展。

2、知道轮轴在生产生活中有着广泛的用途。

课

前

准

备

拓展内容：在日常生活中或上父母工作的单位找找，还有哪些地方有轮轴？

用神奇绞盘抬物体

教学手段：体验轮轴——认识轮轴——探究轮轴——应用轮轴

实验法、探究法

师生准备：起子、螺丝、测力计、钩码、线、大小不同的圆盘、弹簧秤、

制作轮轴的材料

科学教案（第 1 课时）

教学时间： 年 月 日

教学流程（按课时设计）

教师活动

学生活动

设计意图及

效果预测

一、谈话导入

1、出示P9图，请问

请学生交流感受。

选择哪一中起子可以更从生活中引入课题

省力的将螺丝拧进木

头？

鼓励更多 2、出示门的把手，问学生发表意见，

的表达想法。

学生，为什么要在锁的末

端放一个比较大的把手

呢？如果没有这个大的

把手，而是一个很细的把实验证明、

学生制作一个手，那又会是什么样的效

轮轴。

果呢？

3、生活中，你还见过

哪些和起子、门把手相类

似的机械呢？

揭示轮轴的概念，使学生

4、讲解轮轴的概念。

知道什么是轮轴。

二、探索新知

小组交流实验设计，并展 1、同样是起子，同样

示。

都可以省力，但不同的起

教师提醒注意子省力的大小却不同，那学生实验，

记录数据。

么影响轮轴的因素有哪

些呢？怎样合作一个轮学生观察各组实验情况，

再次和组内数据进行比轴?

较、分析。

2、讨论、交流。

通过整理实验的数据，懂小组讨论。

3、如果要证明我们的得轮轴省力的原理。

假设，可以怎样去做呢？

小组商量。

4、设计实验。

5、交流、改善实验。

6、实验、记录、交流、

小结。

科学教 案（第 课时）

教学时间： 年 月 日

教师活动

学生活动

设计意图及

效果预测

三、回顾和解释

1、观察P10图，

2、在图中哪些地方用到轮轴的？

3、这些轮轴有什么用途？

四、结束

组织学生用杠杆的原理来揭示轮轴省力的本质。

再用轮轴来解释生活中的轮轴现象。

板

书

设

计

4、拧螺丝钉的学问

轮轴可以省力

我在教学过程中发现让学生自己完成探究拧螺丝钉的学问，体验轮轴的作用有一定难度，主要有以下几面的原因：首先学生动手操作能力不强，没有时间概念，让学生利用提供的材料合作制作一个轮轴。许多学生超过了5分钟才安装完成。大多数学生的动手操作的能力还有待于提高。其次，学生的实验习惯还没有很好的养成。最后，学生对实验计划的制定存在着好多问题。许多学生没有考虑好实验计划就动手实验，结果实验不能成功。如学生在探究使用轮轴提起重物是否省力时，许多学生不知道怎么挂重物，这样就大大降低了学生实验的效率等等问题有待于提高和改进。

课

后

反

思

科学教案（第 2 课时）

教学时间： 年 月 日

教学流程（按课时设计）

教师活动

学生活动

设计意图及

效果预测

一、复习导入

1、出示一个水龙头，请学生上来拧动。

2、介绍轮轴这一简单机械的概念。提问：关于轮轴，你想知道些什么？

二、制作、研究轮轴

1、怎样才能知道我们的想法是否正确呢？

2、指导学生制作一个轮轴。

3、谈话：我们应设计怎样的实验来证明我们的想法呢？

4、组织学生进行分组实验，教师巡视并指导。

5、教师组织学生展示实验情况。

6、得出结论：轮轴有省力的作用，轴相同，轮越大越省力。

7、哪么你能有杠杆的原理揭示轮轴的作用么？

请学生交流感受。

从身边熟悉的事物入手

学生发表意见，鼓励更多

的表达想法。

引出轮轴，认识轮轴

实验证明。

学生制作一个轮轴。

小组交流实验设计，并展

示。

学生实验，教师提醒注意

记录数据。

轮轴的轴心看做是杠杆学生观察各组实验情况，的支点，则轮为杠杆的动再次和组内数据进行比力臂，轴为杠杆的阻力较、分析。

臂，因此可以认为它是杠小组讨论。

杆的一种变形。

组织学生用杠杆的原理来揭示轮轴省力的本质。

科学教案（第 2 课时）

教学时间： 年 月 日

教师活动

学生活动

设计意图及

效果预测

三、实践操作，迁移拓展

1、谈话：每组的木块上都有一个螺丝钉，你能否用提供的铁棍、螺丝刀和扳子将螺丝刀又快又轻松的拧进木块里？

2、组织学生进行小组比赛。

3、请冠军得主介绍经验。

4、教师小结，引出变形轮轴。

小组商量。

学生进行比赛。

生活处处有科学。

板

书

设

计

4、拧螺丝钉的学问

轮轴可以省力

轮与轴的直径相差越大，越省力

结合教材内容，活动以及学生实际，我对教材设计做了一些重组。我认为对“轮轴”这一机械在结构特点，组成等方面的认识对于五年级学生来说有一定的难度，因为我们在生产生活中接触的大多是变形轮轴，轮与轴的连接并不明显，在学生没有表象思维做基础，也很难将其想象为轮与轴。故在开课伊始我用拧水龙头代替用螺丝刀拧螺钉的操作活动，不但为学生的再探究做好了情感准备，而且达到并加深了对轮轴机械的认识。拧螺钉的活动我把它安排在学生会用杠杆的原理解释轮轴的作用之后，让学生选用铁钉，螺丝刀，扳子这些器材，在小组讨论后，采用比赛的形式来教学，赛后让冠军组的学生来介绍这样做的理由，其主要目的是揭示变形轮轴，进而迁移扩展生产生活中的轮轴应用。

课

后

反

思