做一个钟摆教学设计范文

《做一个钟摆》

教学设计

教学目标 科学概念： 1．摆的摆动快慢与摆长有关。 2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。 过程与方法

： 1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。 2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。 3．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。 情感、态度、价值观： 1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。 2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。 教学重点： 摆长是指固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 教学难点

： 物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。 教学准备

： 学生实验准备: 宽1cm、长30cm的木条、铁架台、金属重物（磁铁）、细线、实验记录单。 教师实验准备：

宽1cm、长30cm的木条、铁架台、金属重物（磁铁）、细线、课件。 教学过程

： 一、复习：摆长与绳长的关系。 1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素无关？又与什么因素有关？ （课件出示：摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关，与摆绳长短有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。） 2、上节课我们用两个摆，哪个地方相同，哪个地方不同？摆锤长的摆30秒内摆动了多少次？你发现了什么？（课件展示结论：摆锤的长度不同，摆锤长，摆的快；摆锤短，摆的慢。）

3、课件展示，让学生认识有规则形状的物体的重力中心所在，即重心。

有规则形状的物体的重心就在物体的中心。 4、出示宽1cm长30cm的木条，让学生判断木条的重心大致在什么位置。 5、摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。摆长不等于摆线的长度。 6、小结：

两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆摆动的速度不同，是因为这两个摆的摆长不同。 二、探究摆长怎样影响摆动次数3、同样的摆，在摆锤的下面加上一个重物，摆的快慢会改变吗？（让学生猜一猜，说明理由） 1、出示用

宽1cm长30cm的木条做的两个摆，摆线的顶端用夹线夹夹住，把夹线夹固定在有孔的金属杆上。其中一个摆的下端挂了重物（磁铁） 2、猜测：这个摆的摆动快慢一样吗？ 3、学生组装实验装置。实验验证。 4、交流分析，为什么两个摆摆动的快慢不同呢？ 5、得出结论两个摆的摆长不同，所以摆的快慢不一样。摆的总长度不等于摆长，摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。由于摆锤上加了重物，摆锤的重心改变了，摆长也改变了，摆的快慢也就会跟着改变。 （板书：摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。） 6、分组实验：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。 3.汇报分析实验数据，得出结论。 （1）各组汇报实验数据，教师汇总。 （2）分析实验数据，看看有什么规律？

让学生发现硬币位置不同，摆锤的重心就会改变，

摆的快慢也会改变。 （3）小结并板书： （摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快。） 三、制作“钟摆” 1．揭题。（板书：做一个钟摆） 2.讨论：现在要做一个1分钟摆动60次的钟摆，应该怎样调整摆长？

通过上面的实验，你认为应该怎样调整硬币的位置能使摆1分钟摆动60次。

（让学生参考实验时的数据进行预测）

3、

你能经过分析，估计一下如果要制作一个一分钟（即60秒）摆动30次的摆，该怎样调整摆长？然后试一试，看看自己的估计是否准确。 4．分组实验。 5、交流实验结果。（摆长大约是25cm） 6、对学生活动进行评价。 7、做一个钟摆 摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。 摆长

快 摆的快慢长

慢

短