资料摘要
2 教材分析 本节课是单词教学，让学生能听懂、会说句型：where’s_____? It’s in/on/under_____. 能听懂、会说有关方位词，并能在实际情景中运用。学生情况分析：三年级的孩子以直观形象思维较强，喜欢新颖的事物，但是小学生注意力校容易分散，所以教师应当不断地变化教学方法，
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- 2018-05-18 11:11:00
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- 学校：合肥市习友小学
C教学设计
未知
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关键词：C教学设计
正文
2 教材分析 本节课是单词教学，让学生能听懂、会说句型：where’s_____? It’s in/on/under_____. 能听懂、会说有关方位词，并能在实际情景中运用。
学生情况分析：
三年级的孩子以直观形象思维较强，喜欢新颖的事物，但是小学生注意力校容易分散，所以教师应当不断地变化教学方法，想法设法维持孩子的注意力。由于是借班上课，且是录像课，对学生学情不是很清楚，很多活动也不适合录像，所以教师对教材的let’s do 部分做了改动，以方便于在录像课上操作。
3.教学目标分析
1 能听懂、会说、会读单词on in
under desk chair
2 能正确区分on in under 并运用这些单词进行交际
3能听懂会说
where is…? It’s in on under…, 并能在实际情境中运用。
4
学生明白东西应该放回合适的地点，并学生管理好自己的东西
4.教学重点、难点分析
理解方位词on,in,under的含义和用法
6.教学过程设计
Step1 warm up
Listen and try to sing a song
设计目的：
让学生听一听，试着唱一唱，做一做，学生在手势语中初步感知三个方位介词
on in under
Step2 presentation
1 Watch a video about a magic game
设计目的：
用一个魔术视频，引出
in under desk 和句型where is it?
1
并且也为面老师的魔术做铺垫。
2 show a picture
设计目的：
出示图片
引出词汇under chair
3 Show zip’s room, and ask ss some Qs
Where is the _____?
It’s in/ on/ under the _________.
4 listen and read after the tape.
5 show some pictures
渗透情感教育
we should put the_____ in/on/under the________.
We should put things in right places.
设计目的：zip的房间图片中，尺子扔在了椅子的下面，教师乘机再向学生展示几张物品摆放不合理与物品摆放合理的对比图，渗透情感教育，告诉学生要管理好自己的东西，把东西物归原处。
Step3 practice
1 T plays a magic game and asks ss:
Where is it? 设计目的
教师变一个魔术，让学生猜where is it? 在真实的情境中，让学生运用已学过的句型和词汇猜。
2 play a game
simon says
2
设计目的：
学生出示自己的铅笔和书，按照老师的指令，做出相应的动作，检测
学生是否掌握了这三个方位介词。有游戏的方式，学生更加感兴趣。
Step4 consolidation
设计目的：让学生两两合作，画一画，说一说，自己学习用具的位置摆入关系。
Step5
3
Blackboard design
4
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