Story time教学内容

小学英语写作教学设计

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《A

healthy

diet》

靖江市城北小学

沈慧云

一、 教学内容

本教学设计是苏教版小学六年级学生练习写的一篇英语小作文。以A healthy diet为题，利用所学词汇和句型介绍自己或者朋友的饮食习惯，并对其饮食习惯做出评价，然后给出一些建议，不少于6句话。

二、教学目标

1、

知识目标：（1）学生能掌握有关食物类单词: healthy，diet ,meat，vegetables, junk food, soft drinks…

(2) 学生能掌握运用句型：What do you have for breakfast/lunch/supper ? (3) 学生能熟练运用句型：Does she/he have….？

2、能力目标：（1）学生能熟练掌握本课所涉及到的单词以及句型。

(2) 在饮食金字塔图的帮助下尝试叙述自己或他人的饮食，了解a few、a little的区别。

（3）培养学生初步的写作能力、学会运用食物名称以及句型叙述有关健康饮食方面的事。

3、情感目标：（1）

通过这一写作，培养学生基本的英语写作能力，并通过讨论和书写健康饮食习惯，倡导健康饮食。

（2）通过表演活动和小组活动，学生学会协助与合作，从而提高学习效果，合作学习的意识得到进一步加强。

三、教学重点：（1）通过对阅读内容的理解，培养学生基本的造句的能力，掌握一些固定的英语语言表达。

（2）学生能够初步学会运用食物名称以及句型叙述有关健康饮食方面的事。

四、教学难点：（1）学生能够熟练掌握并运用本课的词汇和句型

（2）学生能够通过本课的写作，掌握一定的英语写作方法和能力。

五、教学准备

光盘、PPT、课堂练习、图片等。

六、教学过程. Step1 Warm- up and lead-in 1.

Enjoy some pictures

T: Good afternoon, boys and girls.

Ss: Good afternoon, Miss Shen. T: Nice to meet you.

Ss: Nice to meet you. T: First, let’s enjoy some pictures. 设计意图：

通过欣赏一些事物的图片，让学生复习已学习过的食物单词，一方面提高学生学习兴趣和集中力，另一方面为下面的内容作好辅垫。

2．Free talk. T:

What are these pictures about? Ss: Food. T:

Yes, you are right .So what food do you know?

Let’s talk about food and drinks. Please say as many words as possible. OK?

Ss: Milk, pies ,hamburgers…

T:

Good,

what food do you like?

Ss: I like…. T:

Different people like different food, but in the same place, maybe people sometimes have the same food.

Ss: Yes. 设计意图：通过真实的交际训练引出本节课要学习的内容，利用日常谈话为学生创设轻松的学习氛围，

消除学生的紧张情绪，

并由此自然地引出本课所要学习的话题。

Step 2 Presentation 1. Review the English phrases T: Maybe people have the same food for breakfast or lunch? What do you have for breakfast?

Ss: I have….

(1)Show some food’s pictures .

Meat, milk, egg, porridge, vegetables ….. 设计意图：通过图片展示，以对话的方式讨论写作时用到的句型，既可以吸引学生的注意力，又有效地复习学生学过得的单词，让学生学习起来更生活化，更贴近生活更贴近自己，兴趣更浓厚。

(2) Talk in pairs.

T: What do you have for breakfast/lunch/supper?

Ss: I have…

T: Do you think what you have is good for you? Do you have a healthy diet? 揭示主题

A healthy diet.

设计意图：通过看图进行问答训练，强化学生对句型的复习，把所说的句子转变成文字，提高书写能力，在小组合作上，还可以互相协助共同提高。

2. Read and answer

T：Our friends Mike and Yang Ling are also talking about their diets.

(1)

Read the text and answer the questions. 1.

What does Mike like eating? 2.

What does Mike have for breakfast? 3.

What does Mike have for lunch and supper? 4.What does Mike have every week?

(3) Groups work.

Have ss finish the blank.

Mike likes eating. He has a lot of food every day. In the morning, He has some

and

for breakfast. For lunch and supper ,he has

,

and

.His favourite food is

,

and

.He likes

very much.

Show one group’s answer on the blackboard, have ss check together. 设计意图：通过阅读及回答问题，了解Mike的饮食习惯，然后让学生了解在描述饮食的结构是怎样的，同时判断Mike 的饮食是否健康。

3. Read and write a passage. Today, we knew how to write someone`s diet, now, let’s read something about Yang Ling and write

Yang Ling’s diet. (1) play the music, have ss write. Passage 1 :

Yang Ling likes eating. She has a lot of food every day. In the morning, She has a lot of

for breakfast. Sometimes she has

.

For lunch and supper ,She has some

and some

.She

only has a little

. She also has a little

and

every day. T: Do you think whose diet is healthy? Ss: Yang Ling. So How is the healthy diet?

(2) 给出一个健康饮食的标准

(3)Groups work

Have ss

write their own diet or their friends’ diets. Then read their writings one by one in groups, choose the best one in each group. (4) Share :

Teacher give some comments on those good written works. 设计意图：通过学生有选择性仿写文章，形成阶梯及思维的拓展。让不同程度的学生都可以尝试描述饮食情况。在分享中，学生能养成口头表达的能力，促进写作的能力。

Step3

Summary

Show some pictures,

have ss have a healthy diet.

Step4

Homework 1.

Introduce the Food Pyramid to your family. (向你的家人介绍食物金字塔) 2. Write 1-2 suggestions on healthy diet for your friends.

(请给你的好友写1-2条健康饮食的)

Blackboard design: Unit 3

A healthy diet a few/a little

some

a lot of a lot of

教学反思：

根据《新课程标准》的要求，强调要激发学生对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。让学生主动有效地参与学习过程。为使学生成为课堂上的主人，因此本人在教学中运用情景教学法，创设情景帮助学生通过情景理解教学内容，逐步培养学生用英语思维的习惯，通过小组合作学习，创造一种和谐融洽学习氛围。本人通过歌曲从食物单词的引入，让学生对已学过的单词进行复习，再通过提问、小组讨论强化刚学过的句型来口头练习，为下面写文章垫定基础。接着通过阅读较短的文章，理解其描述的手法，让学生有初步认识，然后进行笔头的练习，让学生写起文章来有方向，有具体的模仿引导。

本节课导入部分以图片和讨论一日三餐入手，在谈话的过程中不仅复习食物的单词，更是通过谈话引出今天的话题，并由自己的和学生的饮食习惯引入对健康饮食的思考，同时教学本单元的新单词：healthy和diet。学生对习惯和三餐的话题比较感兴趣，能讲的素材较多，有助于在课堂打开学生的思维。接着，通过阅读及回答问题，了解Mike的饮食习惯，然后让学生了解在描述饮食的结构是怎样的，同时判断Mike 的饮食是否健康。然后通过对比杨玲的饮食习惯制定出一个健康饮食的标准，为接下去的写作做铺垫。

本节课通过引导学生走入情景中，参与讨论的学习方式，即“探究学习、合作讨论、主体参与”，体现了教育要以人为本，要尊重学生的认知规律和情感发展规律。通过Music，

Songs等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。

在写小作文前，能充分让学生通过谈、说与讨论来进行多方位的练习，提高学生的口头表达能力。如：阅读后说一说；小组讨论后谈一谈。在写作文时，能有拓展性，设计有阶梯性练习，为各种层面的学生提供学习的机会。