1 地球的形状教学设计内容推荐

课题：地球的形状

一、教材分析：1、本节课是六年级（上册）2单元“我们的地球”中的第一节课，本课以历史发展的轨迹为线索，展现了人类对地球形状的认识过程，说明地球的形状。 2、通过学习《地球的形状》让学生在头脑中建立科学的地球形状、大小概念，为教材下一步学习地球的表面、地球的内部以及地表的变迁等内容打好基础。本课涉及的知识包括历史、地理、物理和数学等诸多学科，内容较丰富。

二、学情分析：由于科技的不断发展和进步，人们现在早已知道地球是个球体了。我校地处城市，学生思维活跃、知识面宽，他们通过电视、网络、报纸、图书等多种途径对我们生活的这个星球已经有了一定的了解，只是对人类认识地球形状的历史过程、地球大小等相关知识缺乏了解，需要进一步认识，这也是我们在这节课需要特别用心的地方。有关地球概况的相关资料，我已经做了充足的准备，并设计出学生容易理解和接受的模拟实验，只要充分调动学生的学习兴趣，就可以顺利完成本课的教学目标。

三、教学目标：

1、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

2、知道地球的形状和大小。

四、教学重点难点

重点：知道人类认识地球形状的曲折过程。

难点：比较观察船体在球面和平面上航行的差异。

五、教学准备：地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源

六、课时安排：2课时

七、教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、出示课件地球仪

（1）提问：同学们，这是什么？（地球仪）板书：“地球”

（2）谈话：这就是我们人类居住和生活的地方，人们只能看到一望无际的陆地和无边无垠的海洋。可是在过去谁也没见过地球是什么模样，那么人类究竟是怎样认识地球形状的呢？让我们今天就踏上人类认识地球形状的旅程吧！

2、板书：地球的形状

二、探讨人类认识地球的过程 1、介绍古代人类认识地球形状的过程。 ①谈话：古时候的人们对我们周围的世界还不了解，但是他们也在不断地观察，那么，你们知道他们对地球形状最初的解释是什么吗？ ②出示教材14页图片，学生讨论交流。

古代印度人－－－龟驮说 古代中国人－－－盖天说

东汉张衡－－－浑天说

③小结：那时人类对地球的认识是一种没有依据的“猜想”，是对地球

不科学的解释。后来随着社会的不断发展，人们接触到的事实越来越多，比如古希腊学者亚里士多德看到了月食的情况后认为地球是球体或近似于球体的，下面我们也来看一看。 ④、课件播放“月食过程”，

提问：你看到了什么？你觉得可以推想出地球是球形的结论吗？你有什么疑问？ ⑤、提问：既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是球形的，人们为什么不相信呢？

⑥、学生讨论交流。

⑦、小结：说明人们对地球的认识越来越接近科学，不断用来修正猜想和探究。 2、观察实验“进出港船只”。

（1）提问：同学们，当你站在大海边，看到远处的船只向你驶来，你通常看到的是什么现象？当船只离开港口远航的时候你又看到了什么现象呢？这个现象会使你产生什么想法呢？

（2）师生交流讨论

（3）谈话：

那么我们就来一次模拟实验，我们让你叠的小船在地球仪上航行，看看是否和我们刚才讨论的结论一样。在做这个实验的时候我要求：站在海边的人观察时眼睛要平视地球，而开船的人要控制船的速度，不要太快，慢慢体会。两个角色每个人都要扮演一次。

（4）模拟实验，观察进港的船只，论证地球的形状。

提示：观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。

（5）师生模拟实验 师：我们再把船放在桌面上航行，用同一方法观察，看看和刚才有什么不同。由此你想到了什么？

生：进行对比实验，总结：

人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，再逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下，据此，人们猜测……地球是球形的。

八、板书设计：

地球的形状

过去

人类靠直觉认识地球

不能得出正确结论

现在

科学和技术的发展

+ 麦哲伦的伟大航行

发现地球是球形的

九、教学资源：

课件