2 了解土壤    教案2

一、导入新课

教师：同学们你们玩过土吗？

学生：玩过。

教师：那你们玩的是哪种土呢？

学生：地里的泥土、橡皮泥、学校发的造型泥、宜兴的紫砂泥……

教师：同学们玩的这些造型泥、紫砂泥其实都是来自于大自然的泥土，今天我们就来研究来自于大自然的土壤（多媒体展示课题：研究土壤）。

（设计意图：通过提问有没有玩过土这种与学生生活较近的活动，能引起学生的兴趣，并且积极思考。学生的回答往往局限于自然界中的土壤，教师要适当引导学生联想到生活中更常用的造型泥、紫砂泥、橡皮泥也是大自然中的土壤制作而成的。）

二、讲授新课

1. 给土壤分类

教师：我们在研究土壤前首先要给土壤进行分类。下面请大家把书打开，翻到第6页，首先我们一起来阅读上面的那段文字。

学生阅读。

教师提问：有没有同学能回答，这段话告诉我们要怎么来给土壤分类呢？

学生回答。

教师：这段文字告诉我们，我们也可以按照土壤的颗粒大小来分类（多媒体展示三种土壤的颗粒图片）。第一种颗粒比较大的是什么土？

学生回答：沙土。

教师：第二种颗粒小的是？

学生：黏土。

教师：第三种是壤土，它是大颗粒和小颗粒的混合。

（设计意图：学生对土壤怎么分类、分为哪几类的知识都不清楚，所以先阅读书本再进行讲解，在讲解时通过提问形式引起学生思考，能让学生回忆阅读的文字，较快掌握本课的知识点。）

2.多感官认识三种土壤的基本特征

教师：同学们还记不记得我们上学期学习的观察物体的方法有哪些吗？

学生：用眼睛看，用鼻子闻，用手摸……

教师：那我们今天就用这些方法来观察三种土壤，现在请同学们按照书上的步骤进行观察（多媒体展示表格），并把观察结果记录在实验册第五页。

学生实验、记录，教师指导。

教师：我们看看大家的观察结果，在用眼睛看的时候你看到了物体的什么特征？

学生：颜色。

教师：那这三种土壤的颜色是怎样的呢？

学生：沙土是黄色，黏土是黑色，壤土是棕色。

（随后以同样的方式提问，学生回答捻一捻和握一握的结果，多媒体展示表格内容，学生进行记录，并给三种土壤样品贴上标签。）

看一看

捻一捻

握一握

渗水性

沙土

黄色

颗粒大

散开

黏土

黑色 颗粒小 变成一团 壤土

棕色 大小颗粒都有 结成小块 （设计意图：在复习上学期的内容时，即使学生遗忘，教师也要引导学生回忆，然后通过亲身体验、记录，让学生加深印象，能够区分三种土壤，以使下面的实验顺利进行。三年级的学生在回答问题时不一定会直达重点，教师要注意引导。给土壤贴标签是为后面的渗水性实验服务，因为土壤沾水湿了以后很难分辨，所以贴上标签更不同意搞错。）

3.比较三种土壤的渗水性

教师：刚才大家在实验中也证实了沙土、壤土、黏土的颗粒是不一样大小的，那现在大家想一想，这三种土壤的颗粒大小不同，那它们的渗水性会一样吗？（多媒体展示问题：三种土壤的颗粒大小不同，那它们的渗水性会一样吗？）首先呢，我要请大家想想，什么叫渗水性。

学生猜测。

教师：渗水性就是水通过物体的难易程度（多媒体展示文字概念和图片）。

教师：那我们今天就通过实验来证明同学们的猜测是否正确。今天呢，老师为你们每个小组准备了实验器材。现在，我要请同学们想一想我们要怎么来做这个实验呢？

（设计意图：学生掌握三种土壤的基本特征和如何区分后，就要进行本课的难点：渗水性实验，三年级的学生对“渗水性”这个概念并不清楚，通常理解为“吸水性”，教师在这里就要把正确的概念告诉学生，通过图片形式将更直观。三年级学生自己设计实验的能力还很差，所以把实验器材准备好，让他们根据所要使用的工具推测应该怎么做实验。）

学生思考，回答：将土壤放在滤杯中，用烧杯倒水。

教师：现在我们知道了滤杯是用来装土的，烧杯是用来装水的（让学生清楚实验器材的用途）。我这里还给你们准备了这种白色的滤纸，这有什么用呢（学生大多知道这个问题的答案，但是往往忽略了这三张小纸片的存在，教师通过提问引起他们的注意，告诉他们细节也很重要）？

学生：垫在杯子里不让泥土漏下去。

教师：我们现在就把滤纸片垫好再将土壤倒进去吧。

学生操作。

教师：那倒水的时候只要一个烧杯就可以，我为什么还要另外给你们三个小烧杯呢（学生往往忽略这个细节，通过反问引起他们的思考就能很快自己找到答案）？

学生：要倒一样多的水所以要三个小烧杯。

教师：那我们怎么知道三个小烧杯里的水是一样多的呢？

学生：小烧杯有刻度。

教师：那我们现在就把水从大烧杯倒入小烧杯中，我们把水倒到刻度20的地方就可以了。

学生操作，小组相互检查。

教师：现在我们的实验器材都已经准备好了，马上就可以开始做实验了，我们现在再来看一下实验步骤。（多媒体展示实验步骤）但是在实验开始前，我还要向大家强调一下实验的注意点（多媒体展示实验注意点）。

实验名称：三种土壤渗水性实验

实验器材：三种土壤、水、烧杯、滤杯、滤纸、托盘。

实验步骤：⑴将滤纸垫在杯中；⑵将三种土壤倒入杯子；⑶将小烧杯中的水倒入滤杯。

注意点：⑴三个杯子里的土要一样多；⑵同时往三个杯子里加水；

⑶加的水要一样多；⑷加水的速度不要太快；⑸等待时间一样长

教师：那我们现在先来做这个实验吧。

学生实验，教师指导。

（设计意图：在实验时，教师讲解一步学生操作一步，这样不仅使学生的思维跟着老师走，学会合理的思维方式，也能缩短教学时间，将更多的时间放在实验上。最后再强调实验注意点，让学生的实验更顺利，实验效果更好。）

教师：我们实验已经做完了，我们来看一下实验结果。三种土壤中流出的水最多的是什么土？

学生：沙土。

教师：最少的呢？

学生：黏土。

看一看

捻一捻

握一握

渗水性

沙土

黄色

颗粒大

散开

好 黏土

黑色 颗粒小 变成一团

差

壤土

棕色 大小颗粒都有 结成小块 一般 （如果发生学生实验结果可能与理论不符的情况，应该是学生操作的问题，如加水量不一样，或是三种土壤搞混了。）

教师：这种土壤的渗水性好不好和流出的水的多少有什么关系呢？

学生讨论，回答（三年级学生的逻辑思考能力还较差，所以即使回答错误也没关系，教师不需做点评）。

教师总结（多媒体展示文字说明）：流出的水多说明渗水性好，也就是说下雨或者给植物浇水的时候进入土壤的水都流出来了；流出的水少说明渗水性差，所以那些进入泥土的水去哪里了呢（在一段说明后，通过提问引起学生思考，培养逻辑推理能力）？

学生：留在土壤中了。

教师：对，都留在土壤中了。我们都知道，植物的根都是长在土壤里的。那

土壤渗水快还是慢，会对植物的生长有什么影响呢？

学生讨论，汇报交流。

教师总结：不同的土壤渗水性也不同，我们在沙和黏土里倒入水，水在沙里很快就流下去了，却在黏土里留下来了。我们的土壤里有很多营养物质都能溶解在水中，如果土壤的渗水性好，浇水后很多水都流走了，那植物就得不到这些营养了。但是如果土壤的渗水性差，水都留在土里了，植物的根也一直泡在水中，最后植物就淹死了。有的植物在生长中需要很多水，而有的植物如果水太多反而会死掉。现在我们来看这两种植物，看看它们应该种在怎样的土壤中呢？

教师多媒体展示水稻、仙人掌图片，学生回答。

教师小结：正是因为土壤的渗水性不同，不同的植物也就选择了渗水性不同的土壤。

（设计意图：通过两种常见的植物来巩固学生关于渗水性与植物生长的关系的相关知识，让他们学会将知识运用到现实中去。）

三、课堂小结

我们可以根据土壤颗粒的大小把土壤分三类，分别是沙土、黏土、壤土。“民以食为天，食以土为本”，土壤是人类赖以生存的物质基础和宝贵财富的源泉。不同质地的土壤适合种植不同的植物，为了更好的发挥土壤的作用，我们就要更多的去研究土壤。

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