B说课稿【一等奖】

PEP小学英语五年级上册

Unit6 In a nature park

教学案例

A Let’s try和

Let’s talk

一、教学内容

本节课是PEP小学英语5A Unit6 In a nature park的第二课时，包括

A Let’s try 和Let’s talk两部分。

二、教材分析 本课时是PEP第五册第六单元的内容。它上承接造力sky、cloud、river、path等同时引出所学句型：“Is there … in the nature park?”及其回答。深入钻研《英语课程标准》，侧重培养学生的交际能力，本课时在本单元以及整个学习英语阶段都十分重要。 三、学情分析

学生通过前一单元的学习，能听懂运用There is/are…on/ in/ near/ behind/ under/ in front of….”描述物体位置。通过本课时的前一课已经学过a nature park里的一些单词。

学生对于户外活动特别感兴趣，尤其是对于自己身边熟悉的事物特别有表现的欲望，而且容易接受。所以本课适合结合学生所熟悉的交际任务开展活动。本课以学生喜爱的卡通喜羊羊引入新课，引起学生兴趣，逐步参与到教学活动中来。

四、教学目标

英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：

1.知识目标

能听、说、认读新单词city .能听懂、会说“Is there ... ? Yes, there is．/ No, there isn't.”并能在情景中熟练运用。并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。

2、情感目标

激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。培养学生热爱大自然的情感。

3、能力目标

培养学生的听说能力。培养学生乐于表达，勇于展示自我的能力。提高学生

感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。

五、教学重、难点

一般疑问句型Is there……?及完整回答形式Yes, there is./ No, there isn’t.

六、教学策略

语言的实质是交际，交际的环境在生活。本课主要以In a nature park为话题，创设真实情境，通过听、说、读，书面练习、任务设置、游戏激趣，调查及汇报，编对话等等方式逐步引导学生使用英语完成实际交际的语言任务。以一种自然的人际交往对话贯穿教学活动全过程，使课堂焕发出富有情意的生命活力。本着积极倡导自主、合作、探究的学习方式的教育理念，教学中采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法、游戏法等进行教学。 七、教学过程：

Step 1、Warm-up/Revision.

1、Greetings.

(设计意图：通过日常口语对话, 拉近师生间的距离。)

2、Free Talk.

T：What’s in the classroom？

Ss: There is/are ….

(设计意图：充分借助课堂现有资源，复习前面学习过的There be句型，自然地创设英语语言学习氛围。)

3、Sing a chant.

(设计意图：师生随音乐唱唱,营造一个轻松欢快的课堂气氛, 自然而然地进入学习状态。)

4、Divide Ss into two groups to build parks. Tell the assessment rules：If you win in the game, you can get a picture for your park.

（设计意图：通过评价,激励学生的学习兴趣和积极性，培养团结合作精神。）

5、Review some words.

(设计意图:复习上一课时所学的单词，为本课时操练句型做好准备。)

6、Play a game---Magic see.（CAI出现图片3秒钟，然后消失。）

T：What’s in the nature park？

Ss：There is a…in the nature park?

There are…in the nature park?

(设计意图：

结合自然景物图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时

所学的新词和句型，为本课时学习句型做好准备。激发学生学习英语的兴趣和主动性。对说对的学生奖励其所在的组一张图片。) Step 2、Presentation.

1、Let’s try.

（1）Show a friend--- Xi Yangyang.

T：The nature parks are beautiful. But our good friend---Xi Yangyang is lost. Let’s help him.OK?

(设计意图：为了将整节课很好的串起来，以学生熟悉的动画片中的喜羊羊创设情景，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。)

（2）Listen and circle.

(设计意图：帮助学生进一步熟悉学过的新词，并在进入新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，这样遵循了听、说、读、写循序渐进的原则。)

（3）Where is Xi Yangyang’s home?指名说。

2、Let’s talk. （1）Look, Xi Yangyang is in the plane.(CAI show)

（2） Teach “city”

A.教师拿出city的词卡展示给学生，领读单词，学生跟读。

B.Lechang is a small city. 教师呈现韶关、广州、北京等城市的照片。并介绍说This city is Shaoguan. This city is Guangzhou. This city is Beijing.

C. Road work.

(设计意图：语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。)

（3）Xi Yangyang is going to a city. What’s the city like? Listen！

CAI 播放两遍对话。

(设计意图：多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。)

（4）Let’s check.

1、 Is there a nature park in the city?

2、Is there a river in the park?

3、Is there a farm in the nature park?

(设计意图：让学生听完课文内容后回答相关问题，一方面进行说的训练，一方面检查学生对呈现内容的掌握程度。)

（5）Listen to the tape. /Read after the tape./ Read together/ read in four.

(设计意图：让学生听录音、跟录音读，模仿纯正的语音语调，培养良好的朗读习惯。反复的听读，让学生熟练掌握对话。)

（6） Let’s act out.

(设计意图：检查学生对对话的掌握程度。)

（7）播放课件There be 句型的一般疑问句型转换。

(设计意图：通过课件的演示，单词there和is的位置进行了互换，句子也由陈述句变为了疑问句。而下面也出现了一般疑问句的肯定和否定回答：Yes, there is. No, there isn’t. 通过课件的演示，可以使学生很好的理解句型的转换，减轻学生理解的难度。)

（8）板书句型并教学。

Is there a … in the park?

Yes, there is. /No, there isn’t.

（9） Practice

A.Use park1，park2 to talk.T—Ss , S—Ss.

(设计意图：通过教师与学生机械的操练，让学生熟悉新句型，培养学生的口语表达能力，加深师生、生生之间的交流。)

B. Pair work:Talk the pictures in page seventy-one.

(设计意图：同桌用新句型对话，这样有利于增进学生之间的友情，培养合作精神。通过实际练习来检验学生的理解掌握情况,使得学生熟练掌握此句型。)

Step 3、Consolidation

1.Do a survey.

（1）Show some pictures/T make a model.

T：Hello！

S1：Hi！

T: Is there a …in Longwang Pond/ Gufo Cave/ Houdong Nature Park?

S1: Yes, there is./ No, there isn’t.

（设计意图：图片呈现我们周围学生知道或亲身游览过的地方，极大的激发学生的学习兴趣。）

（2）Do a survey in four.

(设计意图：通过调查活动，为学生提供一个运用所学语言进行交际活动的语境和条件，让学生体验成功采访的乐趣，训练学生的口语交际能力

同时，利用调查的方式可以弥补大班教学学生开口机会相对较少的弊病。)

（3）Report.

（设计意图：调查结果的汇报，检查了学生运用所学语言进行交际的能力，

又培养了学生倾听他人说活的习惯。）

2、Guessing game.

T：Oh！Where is Xi Yangyang？Let me tell you. He’s in Lechang. He’s going to Jinji Mountain with the bag. What’s in the bag?

(设计意图：通过猜猜的游戏,拓展新知识，调动学生的积极性，让学生在“学中玩”、“玩中学”，不知不觉地掌握新知识。采用激励性语言鼓励学生You’re clever. 对猜对的学生奖励其所在的组一张图片。)

3、Do some exercises.

(设计意图：检测学生对新句型的掌握情况。培养学生听力。)

4、Make a dialogue.

（1）Read the sentences.

A: Look! This is my park.

B: Is there a…in the park?

A: Yes, there is./ No, there isn’t.

B: Oh, your park is beautiful /cool!

A: Thank you!

B: You’re welcome.

（2）Ss take out their pictures and talk in four.

（3）Act out.

(设计意图：《英语新课程标准》倡导任务型教学模式，提倡学生通过体验、参与、实践、合作等方式，实现任务目标，感受成功，体现语言源于生活，用于生活，高于生活的本质特征。编对话，是对本节课学习的内容进行一个输出的过程。同时培养学生综合运用语言进行交际的能力。) Step 4、Summary. （1） Sing a song“The panda”

（设计意图：课堂到此，学生已稍显疲惫，我安排了学唱歌曲：The panda.学生在有节奏的旋律中，得到了美的享受，同时又营造了轻松愉快的课堂氛围。）

（2）思想教育: We should love the nature.

（设计意图：培养学生热爱大自然的情感。）

（ 3） Today we have learnt “Is there a…in the park? Yes, there is./No, there isn’t.”

(设计意图：小结本节课的知识点，整体回顾，加深印象。)

（4） Assessment

1、Who is the winner？

2、Who is the best?.

3、Self-assessment.

(设计意图：通过积极正确地评价学生，激励学生的学习兴趣和积极性，让学生品尝成功的喜悦，进而激发学生今后在英语课堂上大胆开口说英语的自信心。同时培养团结合作精神。)

Step 5、Homework（任选两题）

1、听录音读对话，录下自己的声音，比一比谁读得棒。 2、和同桌改编对话。 3、设计你自己喜欢的公园，并与同学用今天所学的句型进行交流。

4、运用新句型Is there a…? Yes, there is./No, there isn’t.与朋友谈论教室、房间等的摆设。 (设计意图：设计不同层次的作业，意在发挥学生个体差异的能力。弹性作业可使“胃口小”的学生正好吃饱，而“胃口大”的学生则可多吃，多接受，自由发挥、发展。) 八、板书设计：

Unit6 In a Nature Park

Is there a … in the park?

Yes, there is. /No, there isn’t.