课题研究教学设计与反思

质量、动量和能量教学设计

课题

教者

质量、动量和能量

廖铁刚

年级学科

高一物理

教材出版社

教学时间

人民教育出版社

1课时

单元章节

选修3-5 （1）了解引力质量、惯性质量、静质量、动质量和相对论质量的概念及相关联系

知识（2）深入了解笛卡儿、惠更斯和牛顿对动量概念的建立作出的努力

与

技能

（3）了解“活力”、“能”及“能量”概念得出的历程及伽利略、莱布尼茨、托马斯杨等科学家对能量概念的建立作出的尝试

（4）能够针对具体问题建立动量守恒和能量守恒的模型

教学目标

过程与

方法

（2）通过典型例题使学生具备辨析能力，从而更加深入的了解质量、动量、能量的概念，培养学生根据问题建立模型的能力。

（1）通过物理学的发展顺序让学生了解质量、动量及能量这三个物理概念的得出历程，并了解相关历史人物作出的相应贡献，让学生感受科学探索的精神力量；

情感（1）激发学生热爱科学、探求真理的激情，树立实事求是的科学态度，培养学生基态度与价本的科学素养，通过核能的利用，思考科学与社会的关系；

值观

（2）通过教学，让学生认识到物理学的基本框架体系的建立历程；

动量和能量是高中物理的教学难点，也是高中物理学科的基本框架内容。教材中并没有安排将动量和能量放在一起去进行研究，因此，如果完全按教材排序进行教学，那么势必会造成学生在处理动量和能量综合问题的时候力不从心。而且，教材的教学顺序是先能量后动量，这样会给学生造成一种错觉，实际上物理学的发展历程是先提出的动量概念，后提出的能量概念。所以，在动量和能量都学习完的这个时间节点，很有必要设计一节关于动量和能量的专题课，让学生从更高的视角去审视、去理解这两个概念。这样做有助于学生学术上的终生发展。

①学生是高一学生，刚刚将能量和动量这两个模块的知识学习完，正处在似懂非懂的状态，因此需要居高临下的整合这两个模块的内容。

②学生有了独立思考的能力和激辩的欲望，渴望在众人面前表达自己的见解，并且得到教师或同学的赞许。

③学生已对能量和动量的知识有所了解，基本具备了相应的辨析的能力，需要教师助其进一步巩固。

·

教学资源：多媒体教学设备、教材

内容分析

学情分析

教学准备及

教学资源

环节

·

学习资源：学生课前自行上网下载的有关本课程的材料、校图书馆藏书中查阅的相关资料、平时从新闻及报纸中获得的关于本课内容的资料汇总

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

课前导入

能量这四个概念。

激发学生的观看图片并操作多媒体学习热情，讨论图片中并讲解图片

吸引学生的的内容

注意力

通过图片，感受生活中质量、速度、动量、

上述四个概念涉及到的物理学家有很多，与我们高中阶段物理学科内容有关联的人物有7位，请学生们根据已进行课程

有的知识储备，至少说出其中三个的名字。

进入到学习内容中来，通过照片让观看图片并同学们有更操作多媒体讨论图片中深刻的印并讲解图片

的内容

象，有利于对物理学史考点的掌握。

按时间的先后顺序排列，让大家能够有个更深刻的了解。

关于质量：

质量的概念，惯性质量和引力质量

牛顿对质量的认识

爱因斯坦对质量的认识

进行课程

关于动量：

动量的概念

笛卡儿对动量的认识

惠更斯对动量的认识

牛顿对动量的认识

动量概念的得出

引导学生深入了解质量操作多媒体阅读信息并的概念，区并讲解

讨论

别生活中的质量。

操作多媒体并讲解

阅读信息并讨论

引导学生深入了解动量的概念，并强调动量的矢量性。

环节

教学内容

关于能量：

能量的概念

亚里士多德对能量的认识

伽利略对能量的认识

莱布尼茨对能量的认识

托马斯杨对能量的认识

能量概念的得出

如图所示，有两个质量均为m的小球A和B（视为质点），A球用细绳吊起，细绳长度等于悬点距地面的高度，B点静止放于悬点正下方的地面上。现将A球拉到距地面高度为h处由静止释放，摆动到最低点与B球碰撞后粘在一起共同上摆，求①碰前A球的速率；②碰后B球的速率；③碰后上升的最大高度；④……

教师活动

操作多媒体并讲解

学生活动

阅读信息并讨论

设计意图

引导学生深入了解能量的概念，体会能量的抽象性。

引导学生结合前面学习复习碰撞中过的知识分的动量守恒学生自由分析、讨论、内容，并引组讨论、做做答并给学导学生从出答

生留下空题者的角度间，思考④思考问题。

如何设问

课堂练习

如图所示，有两个质量分别为m和2m的小球A和B（视为质点），A球用细绳吊起，细绳长度等于悬点距地面的高度，B点静止放于悬点正下方的粗糙地面上，B与地面间动摩擦因数为μ。现将A球拉到距地面高度为h处由静止释放，摆动到最低点与B球发生弹性碰撞，求①碰前A球的速率；②碰后B球的速率；③碰后A球上升的最大高度；④……

本题设计的目的在于将动量和能量引导学生结结合在一合前面学习起，训练学过的知识分学生自由分生针对不同析、讨论、组讨论、做的问题进行做答并给学答

动量建模和生留下空能量建模的间，思考④能力，并引如何设问

导学生从出题者的角度思考问题。

总结

本节课大家了解引力质量、惯性质量、静质量、动质量和相对论质量的概念及相关联系，深入了解笛卡儿、惠更斯和牛顿对动量概念的建立作出的努力，了解“活力”、“能”及“能量”概念得出的历程及伽利略、莱布尼茨、托马斯杨等科学家对能量概念的建立作出的尝试。

教师引导学锻炼学生的学生总结，生总结，教总结提炼能学生补充。

师补充。

力

作业

1.

整理笔记，写一篇关于质量、动量、能量三者关系的小论文

2.编写一道综合动量能量的计算题

环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

教学反思