6 最佳路径教案和课堂实录

苏教版小学语文四年级下册

《最佳路径》第二课时教学设计昆明滇池国家旅游度假区大渔小学梁芬

教学目标:

1、学会正确流利有感情的朗读课文,理解“微不足道”“大伤脑筋”等词语积累解词的方法。

2、理解格罗培斯设计路径与老太太卖葡萄的联系,感受“给人自由,任其选择”这种做法的妙处。

3、抓住关键词句,感受大师经验丰富、精益求精、善于学习、以人为本的人格魅力。

4、初步感受哲理性叙事文章的写作特点,积累学习这类文本的方法。

教学重难点:

理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会。

设计思路:

紧扣文本,抓关键词句,创设意境,走进人物,逐步丰满大师的形象,凸显人物的优秀品质。

教学过程:

一、复习导入,整体把握,感受大师的经验丰富

这节课我们继续学习——《最佳路径》,这是世界上最好,最好

的道路,再读——《最佳路径。》

1、检查学生课文朗读情况(让学生对课文有整体感。)

上节课我们初读了课文,学习了生字词,你有信心读好课文吗?

指名分段读课文,要求:读正确,读通顺,最好能带上一点自己的感情,其他同学认真倾听。(教师随机评价)

2、作家卡片了解大师的生平,取得的成就,杰出的设计杰作,结合课文中的“40多年”“无数个”等数字词让学生感受大师的经验丰富,技艺精湛,(培养学生关注数字词,深入理解文本的意识与能力)。

二、学习第二自然段,抓关键词,感受大师的精益求精

1、大师遇到的难题是什么?(从第一句前半句体会大师经验丰富,才华横溢。后半句用“然而”使句意发生了转折)

2、与那些设计相比,路径设计微不足道?(运用“微不足道”“大伤脑筋”激发学生的好奇心和阅读兴趣。)

3、大师为什么为了这个设计而大伤脑筋?(再次使用两个数字词,前后形成强烈的反差,抓住“50多次”等,学习积累解词的方法。)

三、创设情境,学习第五自然段,感受大师的以人为本

1、鼓励学生用自己的话,介入“先,再,然后,最后”这样的连接词,把路径设计的过程梳理清楚。(让文本的语言内化为学生自己的语言,学会用连接词把事情描述的更清楚,更有条理)

2、让学生明白路径设计的轻松、有趣、巧妙,感受大师以人为

本的设计理念。

出示“这些小道有宽有窄,优雅自然”,从“踩出的小道”,“铺好的小道”“游客的感受”“大师的心情”四个方面引导学生充分感受迪士尼乐园的路径特别之处,巧妙之处——轻松、有趣、容易。

四、比较体会,感受大师的善于学习

1、比较老太太卖葡萄和大师设计路径,让学生明白他们设计之间的相同点都是“给人自由,任其选择”。(老太太此举是无奈之举,大师是刻意为之),最终获得成功。结果:老太太最终卖完了葡萄,大师获得了最佳设计。

2、思考:用这种做法做其他的事情,结果会如何呢?相机介绍自助餐厅,自选超市,自助加油站,无人售票车,都是借鉴了这样的做法,让学生知道这些做法背后的理念就是:以人为本。

3、思考:别人也都知道老太太的这种做法,但是为什么只有大师深受启发?(大师善于思考,善于学习,说明灵感总是光顾那些善于思考,善于学习的人。)只降临给那些有准备的人。

五、写话练习,加深对大师的认识和情感

把你想对大师说的话写下来(培养学生对大师的感激和敬佩,激发学生内化的思维。)

六、小结:同学们,老师希望大家都能以大师为榜样,善于观察,善于学习,善于发现生活中的最佳路径。在生活中尊重他人,给人自由和选择的权利,创造出自己人生的最佳路径!这节课我们就上到这里,下课。

板书:

最佳路径

经验丰富格罗培斯给人自由精益求精任其选择以人为本善于选择