解决问题课堂实录

《解决问题》教案

【教学目标】

1. 知识与技能

会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算,解决实际问题。

2.数学思考与问题解决

(1)在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中,体会数学和日常生活的紧密联系,培养学生的合作意识及。知识迁移和推理能力。

(2)在学习过程中,还要学会好的学习方法。并练习使用,以达到提高学习效率的效果。

3.情感态度

体会数学知识在实际生活中的应用价值,激发学生的求知欲望,培养学生的发散思维。

【教学重点】

应用小数点移动的变化规律解决实际问题。

【教学难点】

将知识引入生活,用该规律解决生活实际问题。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

(一)复习旧知

1、计算:

9.99×10= 99.9÷100=

2、在圆圈里填上运算符号,在横线上填上适当的数,使算式成立。

(二)情境导入。

教师:同学们,你们知道人民币与其他钱币的换算方法吗?今天,我们就来看看这位同学到银行去兑换美元的过程。(教师出示课件)

(板书课题:解决问题)

1、教材第45页例3.

(1)教师请学生齐读题,并提出思考问题:怎样进行兑换?

1元人民币可以换0.1563美元,那么1万元人民币就是(1×10000)元,所以也应该是(0.1563×10000)美元。

(2)根据教师的讲解,学生动手写一写,算一算。

(3)教师板书:0.1563×10000=1563(美元)

(4)教师提问:谁能说一说,你发现了什么规律?

引导学生发现小数点的移动,进而揭示出小数点移动的规律,再用其他例子验证。2、教材第45页“做一做”。

(1)组织学生读题,理解题意,并提出思考问题:要求1张A4纸有多厚,应该用什么方法?(除法)

(2)学生独立列式:1÷100.

(3)引导学生理解:一个数除以100,相当于把这个数的小数点向左移动两位。

(4)学生独立得出答案,全班订正。

(5)针对小数点向左移动时,整数数位不够的情况,教师向学生强调这时要在数的左边用“0”补足。

3、典题精讲

(1)学生读题,说一说自己的解题思路。将一个数缩到它的几分之几,就要用什么方法?(除法)

(2)列式:0.35÷10

(3)分析计算方法:将一个数除以10,就相当于将原数的小数点向左移动一位。(三)课堂练习

同学们,你们学得怎么样了?我们趁热打铁挑战一下自己吧!有没有信心呢?

1、判断

2、添上合适的运算符号和数字

3、下面各数去掉“0”后大小有什么变化?

4、解决问题

(1)每千克小麦可磨面粉0.85千克,1吨小麦可以磨面粉多少千克?

分析:单位不一致,需要单位换算,每千克可磨面粉数×小麦数量=面粉数量。

1吨=1000千克

0.85×1000=850(千克)

答:1吨小麦可以磨面粉850千克。

(四)课堂总结

师:通过学习,你有什么收获?

学生交流表述:

1、将一个数分别扩大到原数的10倍、100倍、1000倍……时,就是把这个数分别乘10、100、1000……也就是把其小数点分别向右移动一位、两位、三位……

1

1

1

2、将一个数分别缩小到原数的

10、100、1000 … 时，就是把这个数分别除以10、100、1000… …就将其小数点分别向左移动一位、两位、三位… …小数点向左移，整数数位不够时，要用“0”补足。

（六）板书设计

解决问题

1万元=10000元

0.1563×10000=1563（美元）

【教学反思】

本节课学生能主动积极参与到课堂教学活动中，知识的获得和情感体验同步进行，有效地达到了课程的要求。在教学时，教师要创设合理的情景，从生活实际入手引入本课的学习，激发起学生的探究欲望，让学生体会到小数点的移动在生活中的应用非常广泛，采用自主合作的学习方法进行，让学生自主观察、合作讨论，去探索寻求知识的方法，让每一位学生都积极动眼、动口、动脑，参与学习讨论总结规律的过程，充分发挥了每位学生学习数学的潜能。