5 冬阳 童年 骆驼队课堂实录

冬阳童年骆驼队

教学目标:

乐学:

1、通过读课文,激发学生对《城南旧事》的阅读兴趣。

会学:

2、学习课文写法,写自己的童年往事。

一、歌曲导入

(播放歌曲《童年》)

1课前,我们听了一首歌,知道歌名吗?

这节课咱们学习一篇写童年的课文(板书课题)冬阳童年骆驼队2读课题,有什么发现?

师:这可不是一个普通的圆点,这是一个标点符号叫间隔号,用在文题的并列词语间,如《狗.猫.鼠》(鲁迅)

3、读一遍课题,你眼前浮现了什么画面?

师:这三个词语放在一起,充满了画面感,你脑海中浮现的也是作家林海音脑海中无数次浮现的画面。

二、交流自主学习。

1.小组交流林海音的资料。

2.词语认读。

强调“嚼”的读音,出示:口语读“jiáo”嚼槟榔,书面语读“ju锓咀嚼”。

3.小组轮读课文。

4.课文讲了几个片段?生边说边提炼出小标题,并板书。

学咀嚼议驼铃剪驼毛问驼踪

三、合作学习交流。

1、出示合作学习:

(1)先自己读文,在每个片段中找出印象很深的画面或场景,抓住重点词句在小组内交流感受。

(2)想想本文表达了作者怎样的感情?揣摩这种感情是怎么表达出来的?

1.生充分地交流。每个场景都可以说。

“议驼铃”

我问了一个什么问题?

爸爸怎么说?我怎么说?谁的对?如果你问已经成年的林海音,为什么领头的骆驼会挂着一个驼铃,猜她会怎么回答?(体会童年林海音的幼稚、天真。)

2. “学咀嚼”

仔细品读这段话,你读出了什么?

(1)丑:从哪里看出丑?三个“那样”你读出了什么。指导学生读读“那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。”

(2)“我呆了。”呆了就是——?(傻了,迷了)

呆了就是——看着看着,自己仿佛也成了一头骆驼。

(3)是什么让我呆了?出示下半句。

(它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去……)

这段是对骆驼什么的描写?

你看,短短几句话,既写出了骆驼的丑样子,还写了它的动作,连呼出的气体、白沫子这些脏东西都注意到了。可见,作者进行了——?(细致观察)细致到都呆了,仿佛自己也成了骆驼。

这么生动有趣,谁来读?

老师也想读一读,闭上眼,你眼前浮现了什么画面?

林海音写这篇文章时已经42岁了,人到中年,那时,如果再见到骆驼,她的牙齿还会动吗?为什么?正如作者在最后写到的:出示:夏天过去了,秋天过去了,冬天又来了……

3.童年的林海音天真,幼稚,她还是一个爱问的孩子。出示11——14自然段。

(1)谁来读?

(2)既然总是问,总是问,浏览课文,她还问了什么?她还会问什么?

(3)《城南旧事》中,也写到总是问的情形,出示原作中总是问的一篇短文。

(4)随着时光的流逝,42岁的我还会再不停问吗?

出示读:夏天过去了,秋天过去了……

4.所有从前的傻事不会再做了,所有幼稚的想法不会再有了,满脑子的问题不会再问了。现在回想起童年往事,一种什么滋味在心头?

再出示:夏天过去了,秋天过去了……

读了以后什么感受?

板书:深深留恋淡淡忧伤

带着这种感觉再读这段话。

这种感情是怎么表达出来的?

指板书:关于骆驼的回忆来表达的。

指课题:“冬阳”奠定全文的情感基调暖暖的幸福,淡淡的忧伤;

“童年”点明全文是对儿时往事的回忆;

“骆驼队”四件往事都与骆驼队有关;

三个词语叠加这样的课题既有画面感,又带着诗情画意。

四、总结。

读了林海音的童年往事,你一定也想到了做过的趣事,傻事,心里会漾起一股股暖流,因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。

出示:原文中有这样一句话:我对自己说,把它们写下来吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来。所以,写了一本《城南旧事》。出示《城南旧事》的封面,配《送别》的歌曲。

五、作业

一、写一写自己的童年往事

习作提示:

1、1、 回忆一些往事,抒发对童年的怀念和留恋的情感。

采用课文拟题形式,如《夏天童年池塘边》《春天童年竹林》……

二、推荐阅读《城南旧事》。板书:冬阳童年骆驼队学咀嚼

议驼铃剪驼毛问驼踪(回忆往事) 深深的留恋淡淡的忧伤

(抒发情感)