2　小珊迪名师教学设计1

《小珊迪》教学设计

宣汉县樊哙镇小学贺桂英一、教材分析:

《小珊迪》这篇课文是九年义务教育实验教材三年级下册第七单元的一篇主体课文。课文讲述的是一个卖火柴的小男孩──小珊迪为了归还需要找还的便士,被一辆马车轧断了双腿,但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱,临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了,答应小珊迪永远照顾他的弟弟。最后小珊迪怀着无限的感激死去的故事。

全文语言平实,感情真挚,虽然故事发生的年代久远,并且远离学生的现实生活,但文中小珊迪贫困的处境、为生计而乞求叫卖的形象、以及小珊迪人穷志不穷的骨气、诚实守信的高尚品质却能深深打动我们每一个学生的内心,激起学生对小珊迪的无比同情和深深的敬意,文中处处充盈着诚信的精神光辉,这也正是本文独特的人文价值之所在。

二、学情分析:

三年级的学生经过了小学三年的学习与训练,掌握了一定的学习方法,养成了良好的读书、学习习惯,并具备了一定的自学分析、品读感悟的能力。所以在课堂上引导学生抓住文对小珊迪外貌及对话的句子进行朗读感悟,并结合对课文内容进行大胆的补充想象,使学生们能水到渠成地理解了课文,领悟了文章所要表达的思想感情。学生也能通过朗读有所思,有所感,有所获。

三、设计理念:

《语文课程标准》中明确指出:“阅读教学是学生、文本、教师

之间的对话过程。所以在指导导学生阅读时,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得智慧的启迪,享受审美的乐趣。《小珊迪》这篇课文,通过对小珊迪悲惨遭遇的描写,揭示他诚信的美好品格。因此,本课教案设计,将语文积累与人文教育融汇于情感教学之中。引导学生由同情而敬佩,由敬佩而效法,让孩子们在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。

四、教学目标:

(一)知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,联系实际语境,理解“乞求”等词语的意思。并通过人物的语言体会人物的内心世界及内在品质。

2、在教学中进行个性化朗指导,培养学生的阅读想象能力及朗读感悟技能。

(二)过程与方法:通过自主探究,合作交流的方式,引导学生以读为主,凭借文本与多媒体教学手段创设教学情境,使每位学生能入情入境,主动参与,在读中体会,读中感悟,读中想象,读中悟情。

(三)情感态度和价值观:通过理解课文内容,体会小珊迪的不幸遭遇,感受他诚实、守信、善良的好品质。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,通过人物的语言体会人物的内在品质。

教学难点:

有效地进行个性化阅读指导,培养学生的阅读想象能力。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、导入

1.这节课就让我们共同认识一个卖火柴的小男孩,他的名字叫小珊迪。来,和老师一起写出他的名字(师生板书)让我们共同记住这个名字。生齐读。

2.师简介故事发生的背景.

二、初读课文

1.自由读课文,注意把字音读准,把句子读通顺。(生读)

2.指名读文,其他同学仔细听,边听边思考:课文中向我们介绍了一个怎样的小珊迪?

3.谁来说说小珊迪是一个怎样的孩子?(生汇报,板书:可怜)三、再读课文,体会可怜

1.默读课文,找一找,看看文中哪些词语和句子让你体会到小珊迪的可怜,把它们画下来。

2.生汇报,师指导。

(1)描写外貌的句子:有一个小男孩儿,身上只穿……赤脚冻得通红。

(2)知道这是什么描写吗?(生:外貌)在这段话中,又有哪个词语也能让你感受到了小珊迪的可怜?

(3)指名练读本句话.

(4)课件出示:本段话填空——身上只穿一件()的单衣,瘦瘦的小脸(),一双赤脚()

(二)体会对话描写

1.除了这句话,在课文中还有哪些话也像这段话一样深深打动了你?

2.指名读,出示对话内容

3.在这段对话中,有没有词语也让你体会到了小珊迪的可怜?

4.生说到“请求”时,问:小珊迪在请求着什么?(买火柴)指导读本句话.

5.除了这个“请求”,还有哪个词?(乞求)什么是“乞求”,换个词说说?(生换词练习)小珊迪为什么要乞求?(生:因为他饿极了。)

6.指导朗读。

7.指导朗读对话部分

(1)去掉提示语,同桌之间练习。

(2)指名分角色读,学生点评

(3)师生合作分角色读。

8.通过这次对话,你们看到了一个怎样的小珊迪?

9.小珊迪会把剩下的钱还给他呢?

10.“那种人”指的是哪种人?做换句练习。

四、由文本展开联想,体会小珊迪的可敬

1.可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位先生,究竟发生了什么?带着这样的疑问再去读读课文,找一找答案。

2.汇报,究竟发生了什么事?(生读小利比的话,并出示这段话)

3.同学们,展开你的想象,一起和老师回到那个故事中去,看

看小珊迪在回来的路上究竟遭遇了什么。

4.师讲述故事,引导学生走进故事,体会人物内心世界。

5.同学们,你们此时又看到了一个怎样的小珊迪?(生:诚实、守信。板书)

6.指名再读本段话。

五、体会情感,丰富人物形象

1.出示图片,生说自己看到的情景).

2.指名读:我换好了……怎么办呢?

3.就在这样的时刻,他仍然想着谁呀?(自己的弟弟。)

4、重点指导朗读:(可怜的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么办呢?)

5.现在,我们又看到了一个怎样的小珊迪?(板书:善良)面对着这善良的小珊迪,我们深深地同情他,先生深深地同情他,握住了珊迪的手说——(生接齐读:“我会永远照顾小利比的!”)

六、升华情感,拓展思维

1.此时的他会想些什么?(生想象)

2.同学们,此时的你,一定有许多话想对小珊迪说,对吗?

3.出示:让诚信与我们同行!生齐读

板书设计

小珊迪

可怜可敬

饥饿诚实

寒冷善良