第10课 “冷战”的出现教学设计(第二课时)

教学设计

主题：《“冷战”的出现》

单位：桂凤初级中学

作者：杨英祥

联系电话：13450560538

第10课 “冷战”的出现

——《世界历史》九年级（下）

桂中九(9)班

教学时间

2018.11

教学地点

九（9）班课室

以新课程改革的理念为指导，精心设计教学环节，加强教与学的双向活动。以学生为本，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性。在启疑、激趣中让学生积极参与、主动探索，使他们在学习过程中培养历史学习的兴趣，提高历史思维能力，实现历史教学的个性化学习，促进学生的全面发展。

1.简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等知识识记

知识与

技能

能力培养

史实。

2.了解美苏两极对峙局面的形成。

1.培养课前收集、整理资料的能力。课堂上形成运用史学资料阐述历史论点的能力。

2.通过一系列课堂问题的顺利完成，努力培养学生的创造性思维能力，自主学习及合作探究解决问题的能力。

3.让学生走上讲台，锻炼学生的口头表达和应变能力。

过程与

方法

1.通过对美国“冷战”政策主要内容的分析，培养学生从历史资料中获取知识的能力。

2.通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。

1.通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

2.通过了解朝鲜战争和越南战争两场较大规模局部“热战”，使学生认识到“冷战”中情感态度与价值观

的世界并没能实现和平。

3.通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这两大时代主题。

重点

教学要点

难点

美苏“冷战”两极格局的形成及其对世界造成的影响。

“冷战”的兴起及具体表现。

本课内容的主题是认识两极格局形成的过程以及对历史造成的影响。教材通过杜鲁门主义、两极对峙局面的形成和局部“热战”三子目来论述这一主题。其中，第一子目教材分析

通过战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景、序幕及发展；而第二子目则通过北约和华约的建立，论述了两极对峙局面的形成；第三子目通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的局部战争说明冷战中的世界并没能实现和平。

经过两年多的历史学习，学生已经掌握一定的历史知识，具备一些学习历史的方法。

学情分析

学生对世界历史特别是美国史感兴趣，好奇心较强。学生具有了一定的分析问题和解决问题的能力，还需教师进行点拨，得出正确的结论。

教具：多媒体

参考书：《世界历史》九年级下教师用书

教学

环节

复习旧知识，导入新课。

（一）导入

教学活动

学生

活动

预期

效果

通过历史图片创设情境，调动了学生的学习积极性，提高课堂效率。

学生积极氛

思活考，气跃。

1.列举：二战中，美国和苏联联合作战的事例有哪些？

斯大林、罗斯福”。在二战中，美国和苏联这两个国家摒弃前嫌，联合打击法西斯势力，都做出了重要的贡献。二战结束后，这两个国家却从盟友变成敌人。为什么呢？让我们一起走进“冷战”，重温那场没有硝烟的战争。

（二）教学过程

1．独学。

展示独学提纲。

（1）“冷战”的含义：

（2）“冷战”的背景：

（3）“冷战”的序幕：

（4）“冷战”的表现：

（5）.苏联采取了哪些针锋相对的措施？

（6）冷战结束的标志：

2.提问检查独学的成果。

（1）师：同学们，让我们先认识冷战，你们知道什么是“冷战”吗？

生：所谓冷战，是以美国为首的资本主义国家对以苏联等社会主义国家所采取的除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行动。目的（实质）是遏制共产主义。

（2）师：美国为什么采用冷战的形式？出示材料让学生去分析。

引导分析得出结论：

①美国经济、政治、军事实力强大，成为世界头号资本主义强国。

②美国欲称霸世界。

③强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍。

3．出示“冷战”过程结构图，组织群学。

4.围拢展示小组群学成果。

“冷战”经过：

（1）冷战正式开始的标志：1947年杜鲁门主义出台。

（2）经济措施：1947年提出“马歇尔计划”。

（3）军事组织：1949年成立北约，1955年成立华约。

（4）“冷战”结束的标志：1991年苏联解体。

有一个大体的了解。培养学生综合分析历史现象的能力。

回顾旧2.展示图片：同学们请看图片，这幅是“雅尔塔会议的三巨头：丘吉尔、知识，回

学生独学，划关键词和句子。

学生代表上台展示，讲解“冷战”的经过。

答问题。

资料，【设计意图】通过对对峙局面形成背景、经过的分析，让学生对“冷战”

5.过渡:让我们感受冷战。

师：⑴“铁幕”演说——揭开了“冷战”的序幕

师：1946年英国前任首相丘吉尔在美国发表反苏反共的铁幕演说，展示一幅横贯欧洲大陆的“铁幕”已经降落下来。”“铁幕”指什么？

生：结合图片回答，“铁幕”指的是受不同政治影响区域的界线。后面是苏联、东欧社会主义国家，前面是美国等资本主义国家。铁幕演说但并不标志冷战正式开始，实际上揭开冷战的序幕，

美国政府借“铁幕”演说发出了“冷战”的信号。

师：⑵政治上“杜鲁门主义”的提出——美苏“冷战”正式开始

出示材料，得出美国称霸世界的野心，引出杜鲁门主义。

提问：杜鲁门主义时间、内容、影响是什么？

生：观看课本，回答分别是1947年，

遏制苏联，称霸世界，杜鲁门主义是对苏联全面发动“冷战”的宣战书。标志着美苏战时同盟的破裂、冷战的开始。它成为美国外交政策的转折点，美国开始进入全球扩张阶段。

【设计意图】通过学习杜鲁门主义等史实，让学生了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

师：杜鲁门主义提出后，它又在经济领域实施什么措施，来进一步发展“冷战”政策？

⑶经济上实施“马歇尔计划”

——美苏“冷战”得到发展

生：1946年秋开始，西欧经济陷入严重困难境地，美国国务卿马歇尔在1947年6月提出“欧洲复兴计划”，又称“马歇尔计划”，宣称要“尽其所能改善局势和协助欧洲走上复兴之路。”

生补充：马歇尔计划的实质是借助经济手段稳住西欧资本主义制度，控制西欧，达到共同遏制苏联的目的，是杜鲁门主义的延伸。

师过渡：下面我们看一则漫画轻松一下吧！

观察左图，图中站着的是医生，躺着的是病人，医生正在给病人治病，病人身上贴着药膏，药膏上的标志“$”。试结合“二战”后初期的有关史实回答：1.图中“医生”给“病人”开的“药”具体指什么？“药方”指马歇尔计划(或欧洲复兴计划)。2.“医生”所开“药”的实质是什么？复兴欧洲经济，加强美国对西欧的控制。

学生可自由发懂的都可以提出来让大家思

学生代表上台展示，讲解。

代表回答不够完整老

师生互动

上台学生大胆发言，生质疑和

学生听完讲解热烈鼓掌。

漫画调动积极性，形生热动，气氛

烈。

补充。

图片：丘吉尔说：“从波罗的海的斯德丁到亚得里亚海边的的里雅斯特，言，有不考讨论。

台下学师补充。

象

教师指导学生进行漫画赏析，并解决漫画中的两个问题。

师：冷战正式开始以后，美国在欧洲建立了什么样的军事组织，在欧洲造成了紧张局势？

⑷军事上——北约和华约。

师：北约建立的时间、地点、国家和标志是什么？

生：1949年，以美国为首的12个西方国家代表在华盛顿集会，签订《北师：北约它是一个什么性质的组织？

是为遏制苏联而服务的一个军事组织。

那么，苏联是怎样应对美国的举动的呢？

生：1955年5月，苏联联合东欧的七个国家在华沙缔结《友好合作互助师：这两大军事集团的建立是，标志着以美苏为首的两大军事政治集团相对峙的局面形成，也标志着两极格局最终形成。有什么影响呢? 生：结合图片回答。北约和华约的建立，标志着以美苏为首的两大

军事政治

集团的对峙局面的形成，从而使美苏间的“冷战”带有明显的军事对抗色彩。

【设计意图】通过学习两极格局，通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵。

过渡：美苏两极格局存在近半个世纪，对二战后历史发展产生了深刻的影响。

师：美苏两强为谋求霸权，展开长期的军备竞赛和地区争夺，导致世界

结合幻

灯片讲解。

结合幻

灯片讲解。

掌“握冷大西洋公约》，建立了北大西洋公约组织，也就是我们常说的“北约”。

战”局面的形成。

热烈讨论，畅所欲言，鼓励多角度思考问题

条约》，从而建立了与北约相对抗的军事组织——华沙条约组织（华约）。

局势长期紧张动荡。两极格局的形成对世界的发展产生怎样的影响呢？

先观看视频，

教师指导学生分组讨论。

生：互相讨论，讨论后各抒己见。

⑸

苏联解体——标志着美苏“冷战”的结束，两极格局瓦解。

教师展示图片，进行讲解。

让我们一起学习局部热战。

教师展示图片，讲述：

师：朝鲜战争和越南战争是二战后，两场较大规模的局部战争。1950年朝鲜南北方爆发内战，美国派遣“联合国军”直接参与朝鲜战争，将战火推进我国的鸭绿江边，严重威胁中国的安全，中国人民志愿军进行了抗美援朝战争；1953年，美国和朝鲜双方签署《朝鲜停战协定》，朝鲜战争结束。1961年美国插手越南事务，发动侵越战争，在越南军民的积极反击下，美国撤出越南。

通过视频，调动学生的思考能动性，培养学生分析思考历史问题的能力。

师：美苏冷战期间，虽然没有全球性的大战争爆发，但局部战争不断发生。

本节知识结构:

序幕

开始标志

发展

结束

通过图解熟悉课文的线索。

对学生的回答在肯定知识结构图直观清晰，帮助学生巩固掌握知识点。

提供梳理历史知识的方法，培养历史的时空

时间：1946年

1947年

1948年（1949年

1955年）等

1991年

的基础事件：铁幕演说

计划（北约建立

华约建立）、

上加以

当堂练习：导学案上相关练习题。当堂展示，当堂评讲。

归纳小结。

观念。

学生完成指定

课后反思：

“冷战”政策的形成过程，是本单元学习的主题和基础，也是把握战后世界历史发展的主线，对学生的知识传承具有重要作用；同时，通过这一课学生会真切的感受到和平生活的来之不易，引导学生为维护世界和平而贡献力量，具有很强的现实意义。

教学环节方面：根据教学内容整合了三个板块：（一）冷酷对峙。（二）两极之争。（三）局部热战。每个板块都使用大量的历史图片和资料并进行了深入浅出的分析，极大地调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃，课堂效率很高。

教学方法和互动方面：依据教材，创设问题情境，激发学习兴趣。采用了分组教学法、小组讨论和上台展示等方式，学生参与度较广，真正地把课堂还给了学生，培养了学生的动口、动手能力，培养学生自主合作的能力，也培养分析问题和解决问题的能力，达到了事半功倍的效果。

练习题。

通过对冷战背景的分析，以及冷战政策形成过程的梳理，培养学生比较、归纳能力、宏观把握历史现象的推移演变能力以及透过现象认识本质的能力。以图表的形式展示“冷战”推进图，让学生对冷战局面的形成过程更清晰，培养学生从史料中获得历史知识的能力。

课件方面：以视频、图片、文字等为载体，更直观、具体，能启发学生的思维能力。

不足方面：

1.学生的参与度较广，但还没有达到预期的效果，在以后的教学中还需努力。

2．教学中让学生大胆上台发言，课前准备相当重要，学生的临场发挥也难以预测。老师根据学生的发言，作适当的补充。老师需要进一步协调好学生发言与课堂安排之间的矛盾，避免出现因学生展示时间过多而导致课堂练习时间不足的问题。