第8课 经济体制改革ppt课件教学实录

第8课

《经济体制改革》教学设计

教学目标：

【知识与能力目标】

(1)了解家庭联产承包责任制；乡镇企业迅速发展；

(2)城市经济体制改革；

【过程与方法目标】

了解农民对家庭联产承包责任制的拥护和农村面貌的改变，理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。

【情感态度价值观目标】

通过对改革前后中国农村、城市变化的描述，使学生认识到改革开放是使我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路，并逐步确立为祖国社会主义现代化建设作贡献的人生理想。

教学过程：

一、导入新课

多媒体展示：《改革开放成就展》片段节选

展示学习目标：

1.知道家庭联产承包责任制的主要内容。

2.掌握城市经济体制改革的重点。二、讲授新课

目标导学一：家庭联产承包责任制

展示材料：新闻老故事：一个农民的烦恼？[来源:学|科|网]来源:学科网]

农民说：土地归公社所有，农民没有生产自主权都是集中劳动，每天劳动后统一记工分，干多干少一个样。一天混一个杠，一个杠7分钱正好买三盒火柴，干一天活还不如抓一个母蛤蟆。

农民说：男劳力上工带扑克，女劳力上工带纳鞋，头遍哨子不买帐，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。

提示：1.吃大锅饭，收入少。2.农民没有生产积极性。[来源:学*科*网][来源:学科网]

教师提问：如何提高农民积极性，促进农村经济发展呢？

学生回答：经济改革。

展示材料：

1.说凤阳，道凤阳，凤阳本是个好地方。自从出了个朱皇帝，十年倒有九年荒。大户人家卖骡

马，小户人家卖儿郎。我家没有儿郎卖，身背花鼓走四方。

2.“我们分田到户，每户户主签字盖章。如此后能干，每户保证完成全年上交(缴)的公粮，不在(再)向国家伸手要钱要粮。如不成，我们干部作(坐)牢杀头也干(甘)心，大家社员也保证把我们的孩子养活到18岁。”

请你从这份协议中，分析农民的责任、利益。

教师总结：“交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的”家庭联产承包责任制：由安徽、四川开始，之后推广到全国。

教师提问：实行家庭联产承包责任制后，农村有什么变化？

展示：1984年全国粮食总产量达40731万吨，比1978年增长了10254万吨，增长幅度为33.6%。这6年全国增产的粮食，相当于以前21年增长的粮食。——《邓小平时代》

学生回答：家庭联产承包责任制：由安徽、四川开始，之后推广到全国。

知识点小结：

1.背景：中共十一届三中全会以后，党和政府实行改革开放政策。改革先从农村开始。

2.目的：调动农民的生产积极性，促进农村经济发展。

3.实施：（1）开始：1978年，安徽凤阳小岗村农民实行分田包产到户，自负盈亏。

（2）发展：1983年，基本在全国农村普遍实行。

展示材料：又一个农民的烦恼

自从实行家庭联产承包责任制后，农民积极性提高了，生产的农产品越来越多，卖不掉，怎么办？农民从“大锅饭”里解放了，富余劳动力越来越多，怎么办？

请大家帮帮忙：

把农民家里种出来的红枣卖出去。

教师总结：乡镇企业异军突起，为农村致富和实现现代化开辟了一条新路。

知识点小结：

4.意义：（1）激发了农民的劳动热情，带来农村生产力的大解放，农业生产和农民收入均有很大提高。（2）随着农业向专业化、商品化、社会化发展，农村乡镇企业也迅速发展起来，为农民致富和实现现代化开辟了一条新路。

想一想：新中国成立以来，我国农村经历了哪几次生产关系的变革或调整？

1950土地改革-1953农业生产合作社-1958人民公社-1978家庭联产承包责任制

目标导学二：城市改革全面展开

展示材料：新闻老故事：一个厂长的烦恼？

工人生产没有积极性，吃大锅饭；企业没自主权，政企不分。

请大家帮帮忙：

如何解决工人没有生产积极性和企业没有自主权的烦恼？

学生回答：提高工人积极性，政企分开，按劳分配。

教师总结：国企改革的两个阶段和主要内容：

单一共有-以公有制为主体，多种所有制共同发展

政企不分-扩大企业经营自主权，实行经营责任制

平均分配-以按劳分配为主体，多种分配方式并存

1992年中共十四大提出建设社会主义市场经济体制，之后提出在大中型企业推出公司制、股份制，对小型企业改组、联合。

播放视频：《城市改革》

教师总结：大大调动了企业、职工的积极性，增强了企业的活力。

教师补充：中心环节：增强企业活力。

改革开放胆子要大一些，敢于试验，不能像小脚女人一样。看准了的，就大胆地试，大胆地闯。-----邓小平

课堂小结：

中共十一届三中全会掀开了中国历史崭新的一页。改革的号角最先从中国的农村开始，家庭联产承包责任制的推行，使中国广大农村开始富裕起来，乡镇企业获得长足发展；城市的改革也全面展开，我国城乡出现了经济大发展的崭新局面。1992年，中共十四大明确提出要建立社会主义市场经济体制，使中国的经济实力明显增强。

教学反思

国家对农业历次的体制改革，需要进行梳理和区分，学生理解起来确实存在难度，特别是生产关系的变革，所有制经济的发展等内容。在教给学生一定的历史史实外，还要培养学生的创新思维、高度的历史责任感和是非观念。根据学生的心理发展特点，采取合适的教学方法和手段。总之，从学生的实际出发，实现其全面发展，才是教育的根本之所在。教书育人，为人师表，为社会主义建设培养出更多的优秀人才。