10*唐雎不辱使命教学设计(第二课时)

陇西县思源实验学校

九年级语文备课组

主备人：万

敏

审核人：

高

嵩

史军霞

史又霞

时

间：

2019.2.24

课时安排：

2

课时

课

题

《唐雎不辱使命》

课

次

第一课时

学习目标

1．积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。

2．通过反复朗读，对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。

3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

1学习本文塑造人物的方法。

学习重难点

2赏析文中的语言描写，了解史传文学的写法。

教学方法

教学环节

诵读法、精读法、合作探究

教

学

内

容

学

生

活

动

学生抢答列举

课前预习资料整理

二

次

备

课

一、新课导入

一、导入新课

同学们，战国的后十年，秦国以秋

风扫落叶之势，相继灭掉其他诸侯国，

而安陵国以五百里之地能够生存，究竟

是因为什么呢？中国历史上有很多杰出

的外交家，他们就像夜空中璀璨的群星，

照亮着历史天空，他们曾经演绎了很多

的历史故事，今天老师将跟同学们一起

来认识其中的一位，那是谁呢？（唐雎）

请同学们把课本翻到《唐雎不辱使命》

解题

二、预习检测

二、

预习检测

《战国策》是西汉末年刘向根据战国

史书整理编辑的一部国别体史书，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、

韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，止于六国灭亡，

从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。

写作背景：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国，安

陵是魏的附庸小国，秦王企图用“易地”的政治骗局吞并安陵国，由此引起了两

国之间的一场外交斗争。于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。（安陵君拒绝亲王

的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐举

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出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。）

三、字词读音

安陵其许寡人！

安陵君因使唐雎使于秦

轻寡人与？

岂直五百里哉？

四、诵读课文

（一）分角色朗读

情景朗读

（二）、评说人物

1、同学们可以用“……写出了……”或

“……反映了……”的句式表达，品味

人物的语言。

例如：①

秦王“安陵君不听寡人，何

也？”一个“不听”，写出秦王的怨怒，

好像一个大人在训斥小孩的架势。②“且

秦灭韩亡魏”表现秦王在炫耀武力，迫

使安陵国屈服。

你的品读“

五、探究文本

a. “而君逆寡人者，轻寡人与？”表现出秦王的咄咄逼人。

b.唐雎“否，非若是也。”先缓和语气，表现唐雎的智慧。

2、你来总结：秦王的性格：天子之怒（骄横粗暴 阴险狡诈）

唐雎的性格：布衣之怒（有胆有识 不畏强暴）

3、你来回答：a、文章用哪些方法来描写人物？各举例来说明

（神态描写：秦王色挠。动作描写：长跪而谢之。语言描写：“夫韩、魏灭亡，

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”。）

b、秦王的反应对刻画唐雎的形象有什么好处?

从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

颁奖词：【成吉思汗】：他征战一生，一把弯弓缔造蒙古汗国，不下马背纵横

当堂展示

检查预习

学生自由朗读

诵读互动

师生共解、

疏解疑难

学生根据示例，写

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九年级语文备课组

欧亚诸国；有人说他是东方战神、千里出唐雎的颁奖词

风云第一人；西方人称他“全人类的帝王”，***赞他“一代天骄”；这个打破东西方壁垒、书写中国最大版图的巨人，就是史籍上被尊为元太祖的成吉思汗。

【唐雎】

……

课

堂

拓

展

课

堂

小

结

【课外阅读】

战国时期“士”的故事

战国四君子

《刺客列传

夯实基础

1. 古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例有很多，想一想决定战争胜负的关键因素是什么2. 战国时期的“士”。

1.

熟读背诵全文。

2.积累文言词汇。

布

置

作

业

唐雎不辱使命

板书设计

秦王（外强中干）

对比

唐雎（不畏强暴）

教学反思

学部主任签字：

教务处盖章

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