11 送东阳马生序教学内容

送东阳马生序

教学目标: 1.了解宋濂其人及其写作风格。

2.把握赠序的特征。

3.学习本文对比的说理方法。

4.辩证地看待学习中的难与易、苦和乐。

教学重点：

学习本文对比的说理方法。

教学难点：

辩证地看待学习中的难与易、苦和乐

教学课时：第2课时

教学过程：

一．导入新课

上节课，我们已经初步接触了一个在困境中求学不辍的人，其实有时候苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。今天我们继续来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二．读文

学习文言文要善于积累文言词语，注意文中的特殊的词语的用法，才能更好理解文意

大声朗读全文，回忆昨天讲过的重点，准备回答下面的提问。（提醒:你还有一次和正确答案擦肩而过的机会，要认真把握。）

三．识人

1.掌握了关键字词是学好文言文的第一步，但学好一篇文言文不仅仅是掌握关键字词。俗话说“读文识人”，初读本文你觉得“宋濂”是一个什么样的人？

（勤奋好学的人）

2.看来大家读书都很认真，一下子就找到了，我们加大难度，试着找出文中还出现了哪些人物？他们眼中的宋濂是个怎样的人，结合文章内容，选择其中一个人物，说说“我眼中的宋濂”。

3.投影宋濂介绍

四．知文

宋濂在什么情况下，为何写这样一篇文章？

介绍本文的体裁特点。（本文的文体是序，它是古代的一种文体，来介绍一下：

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

投影写作背景。

五．论理

1.文章想告诉我们什么道理呢？

学习经历：勤奋

艰苦

学习态度：嗜学

乐学

2.作者是如何让我们清楚地明白这个道理的人？

现身说法

对比

3找出文中几处对比，说说其作用？

4.补充资料：明确对比写法。

六.再次使用读心术，语文教材编委会把这篇文章选进课文是想告诉我们什么呢？大声将你的想法告诉你的同桌。

如果你觉得你的同桌说得很好，请举手。全部交流。

七、小结

作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。像这样的“劝学”的文章，你还可以说出哪些？

（孙权劝学）

是啊，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。

1、简介作者：

请学生以“＿＿＿＿＿

的宋濂”的句式来介绍宋濂的文学常识。

＜明确：可以用诸如：勤奋的宋濂、编修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、为翰林院编修的宋濂等句式来表达。＞

2、介绍本文的体裁特点。（本文的文体是序，它是古代的一种文体，来介绍一下：

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

学习文言文要善于积累文言词语，注意文言中的特殊的词语的用法，才能更好理解文意

3、复习字词注释：

明确1）．一词多义：

以{ 无从致书以观（连词，表目的，来）

以衾拥覆（介词，用）

以中有足乐者（连词，古今义：

2）古今异义

走：古义：

跑

（走送之）

今义：

行走

趋：古义：快步走

（尝趋百里外从乡之先达执经叩问）

今义：

趋势

假：古义：借

（

以是人多以书假余）

今义：假期

汤：古义：

热水

（媵人持汤沃灌）

今义：

菜汤

3）．词类活用：腰：名词用为动词，腰挂

（腰白玉之环）

4）、通假字字：支：通“肢”，肢体

（四支僵劲不能动）

被：通“披”，穿着

（同舍生皆被绮绣）

三、感知研讨

1、通过上节课我们对课文进行翻译疏通之后，谁知道这篇赠序的缘起和意图。从文中哪一

部分可以找到答案？

第三段点明，同乡的年轻后生马君则来拜访我，因其善学，作者作了这篇临别赠言，目的在于勉励他进一步刻苦向学，实际上也是向更多的年轻人提出告诫。

、、作为明代的“开国文臣之首”的宋濂，何以屈尊降驾，为一个区区后生写赠序？----因为他感受到马生的求学精神，并在内心深处产生共鸣，才发出知音之调，肺腑之言，他们的共同之处是作者--------幼时即嗜学

2、请同学们快速朗读课文第1段，作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？

四人组讨论：

＜作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难＞

＜或：或读书难，要借书，抄书；

求教难，常遭“叱咄”；

奔走苦，冒严寒顶风雪，

到外地寻师；

生活艰，“日再食，”穿“緼袍敝衣”

（1）、分别概括两个阶段的艰苦条件

①幼时求学的艰难：

致书之难借书抄录；（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。

其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群书”。）

②成年后求师的艰难：这种艰难又包括三种情况：

① 叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”；

（渴望和诚心）

② 旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”；

③ 生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“袍敝衣”。

＜从文中可以看出，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。”勤且艰”的读书正是宋濂学有所成功成名、的根本原因。

3、文章也写到了其他学生的学习条件，看看是从从哪些方面来写同舍生条件的优越的? 在写作上的有什么样的特点？目的何在? ＜“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，＞

＜对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，＞

4、本文还有哪处也用了对比的写法？作者通过对比，想说明什么道理？

＜今之诸生：有凡所应有之书/ 有司业博士为师/无奔走之劳/无冻馁之患/通过这四层对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。

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5、对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：＜以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。＞

6、细读第二段，谈谈在“口体之奉”和“中有足乐”之间你赞成怎样的取舍？

＜我赞成“中有足乐”。＞因为精神享受是人生的最大快乐。

以“学习中的苦和乐”为话题、运用对比的方法，谈谈你的理解。

＜现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓

的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却不知珍惜，又何苦之有？

7、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。像这样的“劝学”的文章，你还可以说出哪些？

＜孙权劝学＞

8．是啊，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？

＜吕蒙；启示：后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。＞

9．本文作者现身说法，用自身的事例用自身的实例不仅最有说服力也最能打动人，作者对青年人的期望之殷切也由此可见一斑。写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理？

＜马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。＞

10、认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。.从作者的求学经历中,请联系自己或同学的学习生活,谈谈你最受启发的地方. 勤奋好学,乐以忘忧，对待老师毕恭毕敬,作者的这种苦乐观和尊师从师„“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。

11、古往今来勤学的人和事例多，名言警句也多，请把你最喜欢的所能记住的关于勤学方面的名言写在书上课后题处。

四、结语：面对我们眼前如此优越的条件，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但是只要全身心的投入到学习之中，就会乐此不疲。

五、作业。

板书：