每天坚持一小时体育锻炼特级教师教学实录

《物体的颜色》说课稿

神木市尔林兔中学 李爱琴

一、

说教材和学情

本节课内容在老教材中为选学内容，只要求学生联系日常生活实际，常识性的了解本节知识。新教材显得比较活泼，富于变化，多了学生的参与活动，变枯燥为生动形象。本节教材的编写体现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法---观察和实验。学生对于颜色有初步的了解，对于七种颜色，学生嘴上说的是呱呱叫，“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，这种说法不但错误，而且很少有同学真正观察过七种颜色，所以白光的色散是本节课的重点。学生通过前面声现象和光现象的学习，已经有了初步的探索新知的能力，但由于个体间的差异，仍会有部分学生无法设计出科学合理的实验来，因此色散现象的探究是本节课的难点。

二、说教学目标

(一)知识与技能

1.知道白光是由七色光组成的复色光。

2.知道色散是一种折射现象。 3.知道什么是色光的三原色。 4.知道物体颜色的成因。

（二）过程与方法

通过对光的色散现象的探究，获得有关知识，体验探究的过程与方法。

（三）情感态度与价值观

通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学。

三、

说重难点

本节重点：光的色散以及物体颜色的成因。

本节难点：物体颜色的成因。

四、

说设计理念

本节课是按照创设情景提出问题、实验探究解决问题、梳理反思深化问题、应用练习反馈问题来引导学生学习相关知识的。授课过程注重了以下两点：

1.注重自然科学以实验为基础的特点，从自然科学论的高度来指导教学活动，坚持运用实验的方法让学生动手、动脑，启迪学生的思维，培养解决问题的能力和创新能力。

2.注重学生的亲身体验，在整个教学过程中，充分放手让学生通过团体的协作来完成整个的探究过程，努力使学生成为知识的“发现者”。

五、说教学过程

对于“光的色散”我是这样启发学生设计实验的。直接出示牛顿的三棱镜实验，让学生观察并总结：什么是光的色散现象？光色散现象表明什么？光色散实验的实质是什么？

对于“色光的三原色”我是这样安排的。了解性内容，用一句话带过：大量实验研究表明，各种色光都可以由红、绿、蓝三种色光按

不同比例混合得到，所以把红、绿、蓝称为光的三原色。

“透明物体的颜色”这部分知识的学习，我是这样设计的。首先引导学生分析，我们怎样证明什么色的色光能透过某种颜色的胶片呢?学生很自然地想到用各种色光去试试，教师紧接着进一步地提示，我们手头没有那么多颜色的色光怎么办?从而引导学生想到白光是很多颜色的复色光，完成了探究实验一，得出透明物体的颜色是由通过它的色光决定的结论。这么做既完成了新知识的探究，而且还复习应用了前面的知识，做到了前后呼应。

有了上面的实验做铺垫，不透明物体反射什么色的色光实验就可交给学生自主地完成。

为了更进一步地掌握物体的颜色，让学生思考了生活中常见的颜色，即无色透明物体、白色不透明物体、黑色不透明物体颜色的成因，既加深了知识的巩固，有帮助理解了本节难点“物体颜色的成因”。

最后出示几道评价题，对学生的掌握情况作以检测。 六、说教学反思

本节课主要采用了科学探究的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，培养了学生解决问题的能力，但由于条件和本人教学水平等方面的限制，有些地方也不尽人意，比如做光的色散实验，由于天气的原因，不能观察到明显现象，所以知识PPT显示，如何突破这一瓶颈，使每一个同学都能真正“动”起来，而不是留于形式，这是在以后的教学中，应去探索的。再如“用放大镜观察电视画面”

的实验，由于条件限制也没能进行，只是一句话带过，这可以做为家庭小实验让学生完成。