3 乡愁优质课教学设计

《乡愁》教学设计

一、创意说明

1、用马思聪的《思乡曲》贯穿课堂并为学生提供名家瞿弦和朗诵的《乡愁》，创设恰当的教学情境。

2、朗读中注意节奏和重音。

3、关于“乡愁”的探究性学习活动，对中学生的终生学习也有所裨益，教师可以指导学生课外活动时开展“研究活动”。

二、设计思路

自读质疑

合作探究

这堂课的设计思路：①整体感知——②品味研读——③学以致用——④拓展延伸

三、朗读指导

新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，要体现“以学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识。在具体操作上要努力搭建好师生课堂交流的平台，创造一种宽松、祥和、愉快的对话环境，利用师生之间、学生之间的交流碰撞，激起智慧的火花，从而共同探疑、解题，获得知识，发展能力，培养个性。

第一环节：教师应加强指导，步步激疑、启思，引导学生按照一定的程序去研读课文，初步理解诗歌的基本内容。

第二环节：在整体感知、理解诗意这一环节中，让学生自己去读，结合老师提出的问题，自主发现问题，然后学生之间相互合作，共同探究。在这一过程中，教师的角色定位是一名参与者、引导者、学习者，学生是主体。在这一过程中，教师要鼓励学生畅所欲言，说真话，诉真情。引导学生去感知诗歌内容，特别是品味“一枚”“小小的”“一张”“窄窄的”“一方”“ 矮矮”“一湾”“浅浅的”这些数量词和叠词词语，体会诗人如何将对家人的思念上升到对祖国大陆的思念。

第三环节：指导学生在理解诗歌内容的基础上，自己会确定朗读的语气、语调、节奏、重音，从而有感情地朗读诗歌。我把朗读的训练与指导贯穿于本诗的学习全过程中。指导学生朗读时，可用阶梯式朗读法指导学生。首先要求学生初读全诗做到流畅、准确；再读全诗要求读出诗人浓浓的思乡之情和对祖国的深深怀念。

第四环节：是让学生积极参与，从课内的学习，迁移拓展到课外相关诗文的阅读积累，从课内到课外构成了一个“大语文”的学习框架，教师在这一过程中，要对学生加以适当的指导。

四、教学过程

教师导言：(2分钟，同时播放《思乡曲》)：同学们，我国伟大诗人屈原在《九章·哀郢》中写到“狐死必首丘”，也就是说狐狸死时必将头朝向出生的山丘。兽尚且如此，人又怎能不承受思乡之愁?今天，我们来学习台湾著名诗人余光中的《乡愁》，让我们走进那如烟似雾的乡愁世界。(多媒体显示课题)

﹙一﹚整体感知。

１、下面，先请同学们朗读这首诗，比谁读准字音。如有读错字音的，请其它同学举手帮助更正。

２、指名读(一人读一节，共十几人读)。〔可能读错的字音：一枚mei 海峡xia 后来呵ya〕

３、下面请同学们根据老师的指导自学。朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。3分钟后，比谁能背诵课文。

４、检查自学，指名背诵。

﹙二﹚品味研读。

教师提问：

﹙1﹚“乡愁”本是一种抽象的情感，作者是怎样表现乡愁的？

﹙2﹚作者按什么顺序将四个小节组合成诗的？

﹙3﹚品味诗歌语言。提示：注意修饰词的选用。

﹙4﹚诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？

学生研讨后回答以上题目，教师明确。

﹙5﹚结合课文，说说你由“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅

浅的海峡”而产生的联想。

学生畅谈。

①小时候，我外出求学，最使自己思念的便是家中的母亲。对母亲的思念寄托在一封封家书之中，而保证这一封封家书能够从“这头”到“那头”，关键就在一枚枚邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票，邮票便是小时候最突出的“乡愁”。

②长大后，在外边了，最思念的是新娘。在奔波途中，船票就是现在的

“乡愁”。

③后来呵，大概中年的我，祭扫母亲的坟墓时，脑海里浮现出昔日亲人的面容，还有那一抔黄土，黄土下安睡的母亲。

“这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚，黄土的里外是两个决然不能沟通的世界，无家书可达意，无舟船可抵达，它牵动着自己的全部思绪。中年丧母是最令自己痛楚的，以此来衬托现在的“乡愁”。(无法解决的愁，终身的痛苦)

以上三个乡愁是在三个特定时期最令作者思念的。

④台湾与大陆，本应密切往来，但却相互隔绝，令人痛心！(应该可以通

而没有通，

令人心痛)

﹙6﹚朗读练习。

师：你能读出这些感情吗?

﹙点名读、点名背﹚

师(小结)：读诗首先要把握好感情，语速适当，还要读出节奏和重音。

(板书：感情

语速

节奏

重音) 评价某位同学读得如何，可以从以上四个方面进行。下面请大家四人一组讨论一下这首诗的节奏和重音，然后互相听读，选出读得最好的同学。

小时候

乡愁∕是一枚∕小小的∕邮票

我∕在这头

母亲∕在那头

长大后

乡愁∕是一张∕窄窄的∕船票

我∕在这头

新娘∕在那头

后来啊

乡愁∕是一方∕矮矮的∕坟墓

我∕在外头

母亲∕在里头

而现在

乡愁∕是一湾∕浅浅的∕海峡

我∕在这头

大陆∕在那头

﹙三﹚学以致用。

师：在读诗的过程中，同学们和诗人的心沟通了，我们读懂了余光中那殷殷赤子情怀。诗言志，同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢?

学生回答：

乡愁是一台电话机；

乡愁是一座桥梁；

乡愁是一本厚厚的日记本；

乡愁是一只洁白的信鸽；

乡愁是一轮圆圆的月；

乡愁是一杯浓浓的酒；

乡愁是故乡那永远流淌的小溪；

乡愁是离别时母亲不断的叮嘱；

乡愁是远走时父亲久久的凝望；

……

﹙四﹚拓展延伸。

教师提问：乡愁是一个常说常新的话题，古今中外有许多脍炙人口的乡愁诗，你所积累的有哪些？

学生回答：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白《静夜思》

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

王维《九月九日忆山东兄弟》

乡书何处达，归雁洛阳边。王湾《次北固山下》

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。崔灏《黄鹤楼》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石《泊船瓜洲》

露从今夜白，月是故乡明。杜甫《月夜忆舍弟》

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。王建《十五日夜望月寄杜郎中》

人归落雁后，思发在花前。薛道衡《人日思归》

师：大家可以把范围放大些，课下把能搜集到的所有乡愁诗整理成《乡愁专集》，一周后检查。

﹙五﹚布置作业

课后阅读席慕蓉的诗歌《乡愁》，说说它与课文在表达上各有什么特点。

师：伴随着余光中的乡愁，咱们就要说再见了。今后无论走到哪里，同学们都不要忘记故乡，月是故乡明，回家的感觉真好！同时祝愿台湾同大陆早日统一。

附板书设计：

小时候——邮票——思念母亲

长大后——船票——思念爱人

后来 ——坟墓——怀念母亲

现在 ——海峡——思乡思国