11 醉翁亭记优秀教学设计范文

《醉翁亭记》教学设计

设计者：舒淑琴

【教学目标】

1．熟读课文，结合注释说出课文内容，背诵课文。积累文言实词“秀、蔚、翼、暝、伛偻、携、陈”；结合文言句意，归纳“也、而”的用法。

2．以“乐”为主线，把握文章结构，理解景物描写作用；学习写景与抒情自然结合的方法。

3．感受作者游览山水的乐趣，体会作者与民同乐的情怀。

【教材分析】

本文是一篇游记散文。运用对偶句，增强了韵律美；运用“也”“而”，增强回环咏叹的意味。这些都需在反复朗读中体会。

本文的结构很有特色，抒情贯穿于记叙写景之中。醉翁亭之概况，醉翁亭朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中有情，情景交融。写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，乃太守之乐的一因；写太守见滁人游山赏景，与众宾客宴酣之乐，官民欢悦和乐，此乃太守之乐另一因。

在熟读课文的基础上，把握课文内容进而理解景物描写的作用乃本课教学重点。

作者的思想情感并没有采取直抒胸臆的手法，而是寄托在叙事写景之中，特别是描写滁人之游的内容，与文章上下文之间的关系，学生不易直接把握。所以感受作者思想感情是教学难点。

【教学设想】

课堂学习主要以课文诵读，问题讨论，品味鉴赏，比较阅读等形式，感受文章音韵美，把握文章结构，理清文章思路，理解作者的思想情怀。

【教学课时】两课时

【教学流程】

第一课时

一、

导入新课，揭示课题，介绍作者和写作背景

1．文体知识。

“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁，多用来描写作者

的旅行见闻。它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。类似的文章有：《岳阳楼记》《小石潭记》《桃花源记》等；类似的古文文体还有：“铭”（《陋室铭》）和“说”（《马说》《爱莲说》）。

揭示课题，板书课题。

2．介绍作者和写作背景

⑴欧阳修（1007-1073），字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵（今江西吉安）人。北宋文学家。宋代文学革新运动的领导人物，“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。

⑵宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。

二、多种形式读课文，掌握朗读节奏

1．学生初读课文，力争读通顺。

2．教师出示重点读音。

滁（ ）

壑（ ）

琅琊（ ）

潺（ n）酿（ ng）

僧（ ng）

辄（ ）

霏（ i）

暝（ ng）

朝（ o）而往

伛偻（ ）(l )

洌（ ）

蔌（ ）

射者中（ ng）

弈（ ）

觥筹（ ng）

翳（ ）

3．听读课文。听后再读课文，注意读准节奏。

4．检查学生读文情况，师生共同评价指正。

三、结合注释，大致把握文言内容

1．以小组合作的形式，结合课文注释，疏通课文大意，不懂问题可以向老师或其他小组的同学提问。

2．再读课文，体会文言虚词“也”和“而”意思和读音变化。

⑴去掉课文中的“也、而”对比朗读，说出朗读感受。

⑵教师作朗读提示。

第一段，“环滁皆山也、琅琊也、酿泉也、醉翁亭也；山之僧智仙也、太守自谓也、自号曰醉翁也；在乎山水之间也、得之心而寓之酒也”。前四个“也”表判断；五、六、七个“也”表解释；第八个“也”表肯定，语气坚定，语调要较重；第九个“也”表肯定，语气较平稳。

第二段，这一段中“而”较多。关于“而”的读法，凡表转折或递进意味，都需重读；凡连接词与词，有调节节奏作用的，则应轻读。

第三段，四个“也”均表解释语气，六个“而”有的表修饰，如“杂然而前者”；有的表因果，如“溪深而鱼肥”“泉香而酒冽”。这些句子均应轻读。

第四段，一、二句“也”表陈述语气，四、五句“也”表解释。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”除第三个“而”表顺接需轻读外，其余三个均应重读。

四、熟读课文

第二课时

一、

导入新课

《岳阳楼记》中，范仲淹直抒情怀“先天下之忧而忧而忧，后天下之乐而乐”。那在本文中，欧阳修又欲表达怎样的情怀呢？是通过什么样的方式表达的呢？

二、概括内容，探究结构

1．通过上堂课的学习，同学们对课文内容已有了了解，下面请同学概括各段的主要内容。

讨论明确：

第一段：引出亭：亭周，亭名来；醉翁寄情山水的乐趣（山水之乐）。

第二段：亭外景：朝暮之景，四时之景；其乐无穷。

第三段：亭中宴：滁人游，太守宴，宾客欢，太守醉；（与民同乐）

第四段：离亭归：太守醉游归来，自得其乐。

2．探讨文章内容间的内在联系

⑴作者写醉翁亭之前先写了周围的景色，是按什么顺序写的，与下文内容有怎样的联系？

①立足于滁州，从远山落笔，层层推进。先是定点观察环视，然后把焦点对

准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。

②动点观察，移步换景。山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序。

③写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，这样很自然地表现山间朝暮之景和四时之景，抒发了作者寄情山水的感情。

⑵山水美，自然有游人的乐趣，人们的乐趣表现在哪些地方？

参考：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了

⑶根据以上梳理，你认为文章结构有何特点？

参考：文章是以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。”提挈全篇，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。一个“乐”字贯穿全文：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。

文章讲究结构上的前呼后应：第一段提出太守饮少辄醉，而年又最高，第三段描写太守在宴席上“苍颜白发，颓然乎其间”，文章一开头，只云醉翁，只说是太守自号，但太守是谁？并不点破，以下几段也只反复用太守作为称代，共用了九个之多，直到最后一句才道出“太守谓谁？庐陵欧阳修也”，使读者恍然大悟，原来是作者“夫子自道”。这都增加了本文结构上的妙趣。

三、结合以上分析，理解作者情怀

1．作者结尾说“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”那么太守到底“乐”什么呢？

讨论后明确：怡情山水，更为滁州一带的百姓安居乐业而乐。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩──政通人和的欣慰。

2．体会作者的思想情怀。

太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，美丽的琅琊风光，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在

他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

正如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负一样，“与民同乐”也是欧阳修的政治理想。虽然他遭贬谪，他以寄情山水来排解他内心深处的抑郁，但他看到自己的政治理想在滁州得以实现，内心是感到欣慰的。这种深层次的快乐，不是别人都能够理解的，而他也乐得自得其乐。

四、赏读课文

《醉翁亭记》是一篇极其优美的散文，秀丽多姿，富有诗情画意。请大家就课文景物描写的内容，重点诵读，并发挥想象，用优美的语言为我们推荐一下。

山水相映之美。在作者笔下，醉翁亭的远近左右是一张山水画。“蔚然而深秀”的琅琊山，风光秀奇，迤逦连绵，苍翠欲滴，一泉环绕而过。林深路曲，泉流弯旋，有亭踞临泉上。山与泉相依，泉与亭相衬，构置成诗一般的优美境界。

官民同乐之美。

五、布置作业

1．按要求默写。

①

文中描写醉翁亭的词句是：________________________ ②

文中写山间四时景色的文句是：________________________ ③

文中点明“醉翁之意”的句子是：________________________ ④

文中描绘太平祥和的百姓游乐图的文字是：________________________ _________ 3、请从课文的主题的内容，意蕴，表达的方式等方面比较《醉翁亭记》和《岳阳楼记》。

3、滁人、宾客之乐《醉》文表述主题的方式是含蓄深沉的。

醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以己悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点

来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。

【板书设计】