21*邹忌讽齐王纳谏ppt配套的教学设计方案

邹忌讽齐王纳谏教学设计

第二课时

教学目标

知识与技能：通过探讨本文记叙的故事，整体把握课文内容。

过程与方法：1、学习邹忌的讽谏艺术。

2、把握分析人物形象，体会人物品质。

情感态度价值观：引导学生学会委婉劝说别人的方法，提高人际交往能力。

教学重难点

教学重点：体会邹忌的讽谏艺术，体会人物优秀品质。

教学难点：培养学生正确的人际交往能力，使学生懂得时刻保持清醒头脑，懂得虚心接受别人的意见。

教学手段

黑板，班班通

教学方法

朗读法

圈点勾画法

讨论点拨法

自主、合作、探究法

教学过程

一、激趣导入，初步认识

同学们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？（请学生起来讲故事）听了这个故事之后，你有何启发呢？今天我们带着疑问继续来学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文。

一名学生讲“一鸣惊人”的故事后，其他同学想一下这个成语故事给了我们什么启发。

二、自学指导，获取新知

上节课我们已经疏通了文意，请同学们尝试用“三叠式”结构（三问答—三类比—三赏赐—三变化）结合自己的语言来复述课文。

（学生们不必按照文章的内容一字一句的去讲，而是在理解课文的基础上用自己的话来复述。锻炼学生的口语表达能力和课文的理解能力。）

三、合作探究

1、请结合课文内容思考邹忌是怎样劝谏齐威王的？劝谏的结果如何？

2、邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？

（邹忌见威王后，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自己的切身体会，用类比推理、推己及人的方式讲出“王之蔽甚矣”。他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。这里，没有对威王的直接批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自

己受蒙蔽的严重性，从而使他懂得广开言路，虚心纳谏的重要性。）

启示：在劝谏别人的时候应该找到合理的方式，这样才能够取得更好的效果。如果只是一味的去劝说别人但不注意方法，可能无法取得意料中的效果。 四、精讲实练，突破难点

在学习了邹忌劝谏技巧后，同学们觉得邹忌是一个怎样的人？齐威王能够采纳邹忌的意见说明了他是一位怎样的国君？ 邹忌的人物形象:作为这篇课文的中心人物，他是一位具有远见卓识，足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理的谋士。作为齐王的谋臣，他能从日常生活联想到关系国家治乱的大事，可谓忠于职守，勤于王事。在妻、’妾、客的交口称赞中，他没有得意忘形，而是不厌其烦地调查、比较，最后实事求是地承认自己“弗如远甚”。这说明他有实事求是的态度，头脑冷静，善于思考，观察事物深入细致，具有丰富的社会经验，能透过现象看本质，最后得出正确的结论。一旦考虑成熟，他毫不迟疑地向君主进谏，反映了他“知无不言，言无不尽”的坦荡胸怀。他的进谏，也不像战国时期的说客那样，靠夸夸其谈、危言耸听去游说国君，而是以耐人寻味的小事打动齐王，以己之受蔽推论到齐王之受蔽，收到了较好的效果。

齐威王的人物形象：齐威王是处于上升时期的新兴地主阶级政治代表，是一位有魄力的开明君主。他深深懂得收买民心的重要，勇于听取不同的意见。邹忌当面说“王之蔽甚矣”，他不仅没有生气，而是闻过则喜，认为“善”，表示赞同，并且马上付诸实施，分别制定了

对进谏者的奖励办法。更为难能可贵的是，他还能根据人们对朝政的批评议论，兴利除弊，进行大胆的政治改革。

五、拓展延伸，情景再现

1、如果你在校园里碰到不使用国家通用语言讲话的同学，你应该怎么委婉地去劝告他？

2、作为初三的学生，即将面临中考。如果你的好朋友或者同学沉迷于往手机，打游戏，不好好学习，你应该怎么劝说他？

（能用具体的事物说明抽象的道理,变深奥为浅显,变复杂为简明,变逆耳为顺耳,委婉而有较强的说服力.在生活中说话就得这样,不然会伤害别人的自尊心,如果直言不讳,往往收不到谈话的效果）学生畅所欲言，言之有理即可。

六、课堂小结

同学们今天我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文。其中邹忌的睿智，齐威王的英明，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。

七、作业布置

1、完成课后思考与探究一、二题。

2、尝试背诵课文。

板书设计

善思:小中见大

邹忌 善谏:足智多谋

（忠臣） 求实:实事求是 邹忌讽 善于思考

齐王纳谏 深入分析

齐王 善听:从善如流 （委婉）

（明君） 善做:改革创新 课后反思：

在实际的教学过程当中，我发现采用系列问题的形式可以引导学生在课堂上集中注意力，专注于对课文内容的探究。而且，通过分析人物形象也能够训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。另外，我在教学过程当中清晰地认识到，中学生早就已经有了自己的想法。有一些同学的想象力和创造力让老师们感到惊异。在这堂课上我让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上，引用名言以加以共勉。这样的效果很明显，学生们很乐于将自己的意见和看法表达出来。对于这样的效果我觉得至少对他们的语言表达能力会有一定的帮助。