江城子•密州出猎教学设计(第二课时)

《江城子·密州出猎》教学设计

——伊川县水寨镇第一初级中学中学 张晓辉

学习目标：

1、知识与能力：

⑴了解著名词人苏轼的生平，及词的风格。

⑵品词之妙，感悟作者的情感。

⑶积累诗词并培养学生欣赏词的能力。

2、过程与方法：通过师生间的互动，朗读，品析达到教学目的，鼓励学生从语言的角度品析词。

3．情感态度价值观：感知苏东坡豪放的词风，多情的性格，立体的人生。在学习中感知一个人精神世界的伟大，学其博才，学其隐忍，学其洒脱等。

教学重点：

1.

有感情的朗读课文，并背诵课文。

2.

抓住词中关键字词品词之妙及作者的情感。

3．通过拓展了解苏试的人格魅力。

教学难点：

1、学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美。

2、通过扩展阅读试着走近诗人，学会评价诗人。

教学方法：

１．朗读教学法

２、讨论法与点拨法相结合

课时：1课时。教学媒介：课件。

教学流程：

导入：欣赏歌曲《水调歌头·明月几时有》，引出作者简介及本文写作背景。

在烟波浩渺的词海里，苏轼的刚劲豪放或柔情似水，是最耀眼的浪花。今日书赐良缘，让我们再次学习他的豪放词代表作《江城子·密州出猎》。

检查预习：

１、指名介绍苏轼。

２、请说说本词的背景。

小结：苏轼，才华横溢，平生就有报国立功的信念，但因和宰相王安石政见不和，自动请求外任，创作这首词的时候，他年已四十，时值西北边事紧张，西夏多次进攻边境。他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

第一教学板块：细致入微读一读。（豪放派的开山之作，看来此词实属词中重量级的选手，那就让我们细致入微读一读。）

1、学生放声朗读课文，注意下面几个字的字音

擎

骑

酣

鬓

遣

2、学生自读注释，然后指名读出自己最不懂的一个注释，每人限读一个。

教师补充注释并强调三个典故：

①太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。

②孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”

③遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。

后来文

帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。

④射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。

３．请同学们就诗的大意来说说这首词写了什么内容。

第二教学板块：深情演绎诵一诵

朗读，品味词的音韵美。

朗读这篇文章要读出一种什么样的韵味？

提示：豪放洒脱，铿锵有力，感情饱满。

1、

自由朗读

，同学们再一次的自由的大声朗读。

2、

教师配乐示范朗颂，学生听范读时老师要求，标出重读、停顿。

3、

学生再次自由朗读体会情感。

4、

指定学生朗读，师生点评。

5、

齐读。

第三教学板块：精心推敲品一品。

1、分析文章内容。

本词为双调分为上下两阕，作者动笔写出了什么样的内容？（板书）

上阕——叙事

出猎

场面壮观

下阕——抒情

请战

豪情壮志

2、体会作者情感。

通过出猎和请战的描写，抒发了作者怎么样的情感？

提示：情感：杀敌卫国，报效国家，企盼重用，建功立业。

3、添词，体会词的画面美：

①在刚才译诗的基础上，加上适当的想象，用现代文将你认为最有特色的画面

描摹出来。

师举示例：如“左牵黄，右擎苍，银帽貂裘，千骑卷平冈”就可以这样描述。

只见得随从们紧跟着太守，左手牵着想要狂奔的猎狗，右肩上立着伺机起飞直奔猎物的雄鹰，头上戴着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮大衣，呼啸千骑像风一样驰过山冈，马嘶，人喊一片欢腾。

②学生任选句子或段落进行想象描述。

3、品读，感悟作者形象

这词句间，豪放尽显，这词句间，志向毕露，来请同学们说说你读到了一个怎样的苏轼？

好一个狂人苏轼，好一个洒脱苏轼，好一个豪放的苏轼，真乃令人折服也！在狂放当中他巧用典故塑造了一个：雄心勃勃，英武豪迈，挽弓劲射，保家卫国的征战沙场的英雄形象。

第四教学板块：中考链接试一试。

1.本词上阙写景，描写了__密州出猎（或：出城打猎出猎

打猎

狩猎

）（1分）的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人渴望报效国家（或：渴望建功立业）（1分）的豪情壮志。（2分）

2.“持节云中、何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？（2分）

这是词人以魏尚自比，也希望朝廷能派人来赦免他的罪名，让他有机会到西北边防抵抗外敌入侵。（1分）运用典故，使表达委婉含蓄。（1分）

第五教学板块：课外拓展评一评。

苏轼，是一个立体式的人物，我们背过他的“但愿人长久，千里共婵娟”我们品过他的“谁道人生无再少，门前流水尚能西”。其实苏轼除却那一份豪情之外，还有如此之多的柔情。请同学们阅读，品味不一样的苏轼。

江城子·十年生死两茫茫

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

词牌就是词的格式的名称。相同的词牌名，词的内容不同，但是字数、韵律、平仄都是相同的。

第六教学板块：激情创作写一写。

内容：谈人，说事，议收获等均可。

体裁：楹联，填词，朦胧诗等不限。

要求：即兴创作。

本人创作：示范如：坎坷人生，写意东坡豪迈

洒脱文笔，描摹苏轼情怀

结束语：

板书：上阙——叙事

出猎

场面壮观

下阙——抒情

请战

豪情壮志

情感：杀敌卫国

报效国家

企盼重用

建功立业