一、光的色彩  颜色教学设计一等奖

《光的色彩 颜色》教学设计方案

一、设计思路

教材依据：本设计以苏科版教义务教育教科书八年级上册第三章第一节：《光的色彩

颜色》为依据。

指导思想：依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注重科学探究，提倡学习方式多样化”两大课程改革的基本理念。本节教学采用在教师指导下，学生进行“合作探究”模式的学习，老师尽量为学生创造情景，点燃学生探究的欲望，让学生积极主动地参与到教学活动中去。

教材分析：本节内容包括光的色彩、色光的混合以及探究物体的颜色之谜等，课程标准要求学生通过观察和实验知道太阳光是由色光组成的，初步了解我们所看到的物体的颜色由什么决定的。

学情分析：对光现象，学生有丰富的感性认识。让学生认识到太阳光由七种色光混合而成并不困难。但对于物体的颜色之谜学生比较难理解，这也成为了本节课的重点和难点。

因此在教学中应充分调动学习小组的协作精神，激起小组间的竞争意识，经历热热闹闹的实验探究之后，能沉下心来冷静的分析实验现象。在小组间交流、互相补充的基础上顺利的得出结论。

二、教学准备

【教学目标】

情感目标：

1、通过观察、实验以及探究的学习活动，，培养学生实事求是的科学态度。

2、通过亲身体验和感悟获得感性认识，为学生以后学习科学知识打下基础。

3、通过探究性物理学习活动使学生体验成功的喜悦，并乐于参与物理学习活动。

能力目标: 1、会区分两种常见的光源：天然光源和人造光源

2、通过观察光的色散现象实验，初步培养学生用实验探究问题的能力以及归纳

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实验结论的能力

3、会用光的三原色及色光的混合原理解释一些常见的生活现象

4、能根据物体颜色形成的原因解释生活中与光的色彩有关的现象

5、能结合具体的实例说明光具有能量

知识目标：

1、了解光源及其分类; 2、知道光的色散现象；

3、识记光的三原色，知道色光的混合；

4、知道透明物体的颜色由它透过的色光决定，不透明物体的颜色是由他反射的色光决定的。

【重点难点】

重点：光的色彩；色光的混合；物体的颜色

难点: 物体的颜色

【教具学具】

三棱镜、光屏、小平面镜手电两个、绿色和蓝色的玻璃纸、彩色图片、白纸

【教学方法】

多媒体辅助、小组合作探究。

三、教学过程设计

<一>创设情景，导入新课

课件展示灯光、烟火、闪电、夜景、彩虹等画面，让学生感受光的色彩（引出课题）

<二> 合作探究

1．光源

〖学生活动〗例举生活中发光的物体： 〖思考〗上面所例举的物体是不是都是自身在发光？哪些物体是自身发光的？

〖分析〗上面例举的自身发光的物体我们还可以分为两类

2

1.自然界存在并能自行发光： 2.在人为条件下使其发光的： 〖总结〗

1．光源是指 物体。

2．光源必须满足的两个条件：① ；② 。

3.光源的分类：

（1）天然光源：自然界存在并能自行发光的物体。

（2）人造光源：在人为条件下使其发光的物体。

〖思考〗下面物体哪些是光源？萤火虫、放映幻灯片的银幕、放映的电视机荧屏、太阳、月亮、恒星、蜡烛、宝石。并思考哪些是天然光源和人选光源？

2.光的色散

〖思考〗人们认为白色的阳光是最单纯的，你认为这是真的吗？生活中什么现象可以证明你的观点？

〖学生活动〗让一束阳光通过三棱镜，用光屏（白纸）来接收经过三棱镜后的光线。 如书中图3－6所示。

〖总结〗

白光是由 七种色光组成的，这种现象叫做光的色散。

3．色光的混合

光的三原色

〖思考〗既然知道白光是由七种色光组成的，同学们能否将七种色光再复合出白光呢？

〖学生活动〗再用另外一块三棱镜（倒置）放在彩色光带通过的地方，观察到什么现象？ 将红、绿、蓝三种颜色的光1：1：1混合，变成了 色。

将红、绿两种颜色的光1：1混合，变成了 色。

将红、蓝两种颜色的光1：1混合，变成了 色。

将绿、蓝两种颜色的光1：1混合，变成了 色。

〖总结〗

1．

单色光：不能再分解的色光

复色光：由其他色光混合而成的色光

2．

光的三原色是 、 、 ；这三种颜色按1：1：1比例混合后得到 色光

4.物体的颜色

〖学生活动〗1.透明体：

透过红色（蓝色、绿色）玻璃纸观察周围的景物，与平时有什么不同？

当一束白光透过红色玻璃纸会发现：

3

当一束白光透过蓝色玻璃纸会发现：

当一束红光透过蓝色玻璃纸会发现：

当一束红光透过无色玻璃纸会发现：

当一束白光透过无色玻璃纸会发现：

2.不透明体：

在暗室中：

1.用一束白光照射到红纸上你会看到 2.用一束白光照射到蓝纸上你会看到 3.用一束红光照射到白纸上你会看到 4.用一束蓝光照射到白纸上你会看到 5.用一束红光照射到蓝纸上你会看到 〖思考〗带着红色墨镜看作业本上蓝色的字，字是 色；看白色的墙壁，墙壁变___色，看红色的衣服，衣服是 色。

〖总结〗

1．什么颜色的透明体只能透过

无色的透明体可以透过

2．什么颜色的不透明体只能反射

白色的不透明体可以反射

3.黑色：

5.颜料的混合

〖学生活动〗取一些红色、黄色和蓝色颜料置于三个不同的容器中，将这三种颜色的颜料，两两组合（比例1：1），观察所获得的是什么颜色：

红 + 黄 = ； 红 + 蓝 = ； 黄 + 蓝 = ； 红 + 黄 + 蓝 = 〖总结〗

颜料的三原色是 、 、 ；这三种颜料1：1：1混合得到 色。

6.光具有能量

〖学生讨论〗光除了能让我们看见物体，还能为我们做些什么呢？

〖总结〗

一、光具有能量，称为

二、光能可以转化为其他形式的能。

〖分析〗

1.

植物光和作用，光能转化为 2.

太阳能汽车，光能转化为 3.

太阳能热水器，光能转化为

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【研究结果总结】

1．光源：可自行发光的物体

2．光的色散，白光可解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种光

3．色光的混合

红、绿、蓝三种色光叫光的三原色

4．物体的颜色

①不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的

②透明物体的颜色是由透过它的色光决定的

5．光具有能量（光能）

教学评析：播放有趣的视频和画面再次调动了学生的学习兴趣，让学生动手实验，体验牛顿的光的色散更是将学习气氛推向高潮。兴趣是最好的老师，关键是如何调动！

<三>课堂小结

本节课同学们表现很出色，学习很认真，那么你在本节课的最大收获是什么呢？印象最深刻的是什么？你还想知道什么呢？（学生回答，完成自我小结）

<四>扩展延伸

1、

一个喜欢搞研究的园艺家想，植物的叶子多数是绿色的，可能是植物喜爱绿色，于是他将温室的房顶和四周都安装上了绿色的玻璃，结果植物生长缓慢，甚至枯萎而死。（1）绿色植物最不喜欢的色光是什么颜色？

（2）试分析园艺家失败的原因。

2、请同学们到相关部门调查：为什么交通信号灯都用红黄绿三种颜色而不用其它颜色？

四、教学反思

1．播放有趣的视频和画面再次调动了学生的学习兴趣，让学生动手实验，体验牛顿的光的色散现象更是将学习气氛推向高潮。而这个实验要成功天公还要作美，阳光明媚是这个实验成功的关键。如果是阴天，可用手电筒代替太阳光。

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2．本节课能很好地体现教与学的交往、互动。在教学过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，顺利地完成了探究任务。

3．在教学过程中，教师始终坚持以学生为主体，教师为主导，教师处在与学生平等的地位中，师生之间是一种人性的、和谐的、平等的新型师生关系。

4．在研究方案设计和研究过程实施这两个方面还需多进行指导。教师在实验过程中给予个别组以指导，实验结束后对实验的过程方法和结论要进行全班性的反思。

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