一、光的色彩  颜色教学内容分析

课

题

科

目

教

师

物 理

李文攀

3.1 光的色彩

颜色

教学对象

单

位

八年级学生

教材版本

苏科版

课

时

1 西安市第十一中学

一、课标要求及解读

课标要求：通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。

解读：新课标对八年级物理上册的要求是培养学生学习物理的兴趣，故本节课设计主要以实验展开教学，让学生亲自实验，在实验过程中观察、分析现象、总结结论，通过实验了解白光的组成、色光的混合及物体的颜色。故设计本节教学内容以以下四个探究活动为主：

①

学生通过实验，能用三棱镜或其他方法分解太阳光

②

学生通过实验，经历并感受不同色光的混合

③

学生通过分组实验，分析现象，概括总结出透明物体颜色由什么决定

④

学生通过分组实验，记录实验现象、分析归纳实验数据，概括总结出透明物体颜色由什么决定

二、教材地位及内容分析

地位分析：

《光的色彩

颜色》是苏科版物理第三章第一节，也是苏科版教材中整个初中物理光学部分的第一节，主要是对颜色之谜的揭示。本节内容一方面起到激发学生学习光学兴趣的作用，另一方面也可以为后续光

学的学习奠定部分基础，同时它和生活、艺术、生产、科技、社会的联系都很紧密，学好它具有非常重要的现实意义。所以在处理教材时，应该把重点放在如何通过实验激发学生对光的学习兴趣上、分析光学问题的方法，以及通过应用体会学习物理的成就感和收获知识的喜悦上。

内容分析：

本节教材主要包括光源、光的色散、色光的混合、物体的颜色四个方面的内容。其中，光的色散、色光的混合、物体的颜色这三部分内容都需要学生在实验活动中，自己动手操作、展示交流等得出。

体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本课改思想。如光源、光的色散、物体的颜色都是从生活和自然现象中提炼出物理问题，体现了从生活到物理的学科思想；光的色散、色光的混合、物体的颜色都与科技、生产、生活、艺术和社会联系非常紧密，体现了从物理走向社会，服务科技、生产、社会，丰富娱乐生活、提升生活品质STS（科学·科技·社会）学科理念；

突出学生的探究学习过程。除了“光源”这一内容由学生通过观察得出外，其他内容都需要学生在实验活动中，自己动手操作、观察实验现象、分析实验数据、动脑思考实验探究得出；

不过份强调知识的严密性，适合初二学生的认知特点。如探究过程中只要求学生知道色光的混合结果和物体的颜色由什么决定，不要求学生知道原理。

三、学情分析

本节课授课对象为刚开始学习物理约两个月的八年级学生. 1.学生已具备的知识基础和能力：

在日常生活中，学生对诸如生活中常见的光源、月球反射太阳光、彩虹的七种颜色、透明物体可以让光透过、不透明物体会反射光等已经有了简单的了解。

学生前两章分别学习了声现象和物态变化，具备对简单的实验操作能力和对简单实验现象的观察和分析能力

。

2.学生在学习本节课可能存在的问题：

八年级学生对合作讨论的意识不强，分析能力欠缺。分组实验4中，实验分工、列表记录数据、分析现象、总结归纳不透明物体的颜色是由什么决定的结论这一系列过程，可能存在讨论不完整、分析不到位的现象。

3.学生在本节课中学习行为预分析：

学生对物理实验有着浓厚的兴趣，也有探究物理问题的欲望。分组实验1 分解太阳光得到的彩虹会对学生形成强烈的视觉冲击，可以进一步激发学生探究光的色彩之谜的欲望。

分组实验2 利用陀螺进行色光的混合，让学生在玩中学，感受学习物理的乐趣，为本节课营造轻松愉快的学习氛围。

分组实验3简单易操作、趣味性强，用不同颜色的玻璃纸看到不同的图像，让学生在对比中学习、归纳实验结论，培养了学生分析问题的能力。

而在分组实验4探究物体的颜色时，观察到的实验现象可能与学生

凭生活经验猜想的并不一致，通过实验，培养学生尊重实验事实的科学精神；通过分析讨论实验现象产生的原因，可以进一步培养学生分析问题、归纳实验结论的能力。

同时，本节课每个教学内容之后都拓展延伸了物理与生活、科技、社会、艺术，甚至农业生产各个方面的紧密结合的实例，以实例为练习载体，将枯燥的课堂练习趣味化，能让学生感受到学习物理的实用性、趣味性，感受物理与文学、艺术、生产、科技的跨界融合，感叹物理知识应用之广。

四、教学目标及重难点

教学目标

1.知识与技能

①

通过对比归类，了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源；

②

通过白光的分解，了解光的色散现象，知道白光可以分解为七色光；

③

知道光的三原色，通过实验探究，了解色光的混合；

④

通过实验探究，了解我们看到的物理的颜色是由什么决定的. 2.过程与方法

①

通过探究光的色散、色光的混合及物体的颜色，经历实验探究过程，了解实验探究是研究物理问题、获取物理知识的重要方法; ②

通过探究物体的颜色，总结实验结论，初步学习通过分析实验现象、归纳实验结论的实验探究方法

3.情感态度与价值观

①

通过观察和探究的学习活动，培养学生尊重事实，实事求是的科学

态度，并体验实验成功的喜悦，激发学习物理的兴趣；

②

通过拓展延伸物理与生活、科技、社会、艺术、农业生产等各方面的紧密结合的实例，感受物理与文学、艺术、生产、科技的跨界融合，感叹物理知识应用之广，增强物理学习兴趣和理论联系实际的知识应用意识。

教学重点：光的色散、色光的混合、物体的颜色

教学难点：色光的混合；

探究不透明物体的颜色. 五、教法与学法

教法：讲授法、谈话法、分组实验法、演示法、练习法

学法：观察法、实验探究法、对比学习法、归纳总结法

六、教学用具

教师实验器材：计算机一台、物体的颜色自制教具一套

学生实验器材：白光手电筒、三棱镜、红/蓝玻璃纸、白红蓝物体各一件、陀螺（附色卡）

七、教学过程

教学

教师活动

环节

创设情境，导入新课

看世界五彩缤纷

探物体颜色奥秘. 创设情境引入，激发学集体朗诵诗歌《天上的街习兴趣，感悟物理与文市》

学的完美融合

学生活动

设计意图

【提问】诗中提到的街灯、明星、天河、流星、灯笼，有什么共同点？

【板书】

光源：本身发光的物新课

体叫光源

天然光源

教学

光源

人造光源

一、光源

出示图片：月亮、发光的水母、教室的投影幕、钻石、太阳

【提问】这些分别属于什么光源？

创设情境：

【提问】太阳光是什么颜色的光？

在文学中，我们通常用白色来形容纯净、单纯，在光的世界里，白色也是那么单纯吗？

【板书】

二、光的色散

一种颜色的光 多种颜色的光

白光不是单色光

新课

教学

二、光的色散

（实验探究——分解太阳光）

渗透任何物理猜想都应基于事实，不能做无端的猜想。

培养学生实验操作能力，同时营造一个梦幻般的教室，给学生以美的享受

培养学生准确描述实验做法、现象、结论的科学思维能力，并能根据现象分析问题、归纳结

论。

生活中，你还见过哪

些光的色散现象？

从物理走向生活，体现

生活处处皆物理的学科特点

【提问】

光可以被分解，可以

让学生认识到光可以混混合吗？

合，知道转动陀螺的过

转动陀螺，发现有新的颜程其实就是色光混合的用视觉暂留解释成色

过程

交流回答，得出光源的定义

根据教师提示，对诗中的5种光源进行分类

思考并回答问题

（预设：可能部分学生会误入老师挖的陷阱，将它们按照天然光源和人造光源进行分类，之后会在个别同学的提醒下进行修正）

分别说出月亮、投影幕、钻石不是光源的原因

猜想，并说出猜想的依据

分组实验1 分解白光

用白光手电筒、三棱镜进行实验，分解白光，并将分解后的光谱打在天花板或教室的墙壁上

一名学生说出实验做法、现象、结论

师生共同总结结论

观看教师自制视频——光的色散学生作品选集，扩张思维

培养学生观察能力和对比总结、归纳特征的能力

初步培养学生按照某一角度进行分类的思想

给学生挖陷阱，让学生自己跳进去，并学会爬出来，加深学生印象，培养学生严谨的科学思维能力

新课

教学

三、色光的混合

新课

教学

三、色光的混合

因

【提问】为什么和预习的结论不同？

【答疑】

教师解释感光原理及现象原因

演示实验1 色光的混合

用计算机模拟色光的混合

【板书】

三、色光的混合

光的三原色：红、绿、蓝

【提问】电视机屏幕至少需要几种颜色的显像单元才可以呈现出色彩丰富的画面？

简要说明常见物体可以分为透明物体和不透明物体。

【提问】透明物体的颜色是由什么决定

分组实验2 色光的混合

分别转动红绿、蓝绿、红蓝、红绿蓝三色等比例陀螺，用白光手电筒照射陀螺，观察陀螺的颜色

用简单的陀螺探究色光的混合，让学生在玩中学习物理知识，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。

【观察】观察色光的混合

使实验结果更准确，同时突破本节难点，解答

学生心中疑惑。体现物理与现代科技的紧密结合，促进学生物理学习兴趣发展，培养学科融

合思维. 总结色光混合实验结论

培养归纳总结能力

从物理走进生活，走向

科技应用，让学生体会回答问题

学习物理知识的实用性和成就感.

分组实验3

透明物体的颜色

分别透过红色、蓝色玻璃

纸观察屏幕上的人脸

新课

教学

四、物体的颜色之透明物体的颜色

新课

教学

四、物体的颜色之不透明物体的颜色

的？

【板书】

四、物体的颜色

1.透明物体——透过的色光

【提问】如果想在雾霾天拍出蓝天，应该选择什么样的滤光片？

【提问】不透明物体的颜色是由什么决定的？

汇总两大组实验现象

【提问】红、蓝、白色物体分别可以反射什么颜色的光？

【提问】用一句话概

红光 蓝光

分析现象，得出透明物体的颜色之谜；归纳结

论，培养学生分析能力总结实验结论

和归纳总结能力，学生【结论】透明物体的颜色后续总结不透明物体的是由它透过的色光决定颜色之谜提供思路。

的

【回答】蓝色

观察滤光前后对比图

从物理走向生活走向艺

术，培养学生对知识的迁移应用能力和对美的鉴赏能力

【猜想】由反射色光决定

培养学生根据事实，有分组实验4 不透明物体的颜依据地进行猜想地能力

色

全班分两大组，根据图示

完成实验，分别用红光、

蓝光依次照射红、蓝、白

三色物体，观察实验现

象，记录实验结果

观察现象，眼见为实，培养学生小组合作能力和实事求是的科学精神

培养学生和他人分享的意识，并形成了两大组实验数据，使最终得出的结论更具普遍性。

新课

教学

四、物体的颜色之不透明物体的颜色

括不透明物体颜色

【板书】

2.不透明物体——反射的色光

演示实验2 演示红光、蓝光、绿光照射下马里奥各部位的颜色

小结物体颜色之迷

引导学生小结物体颜色之谜

播放街舞视频

四人组讨论，分析实验现象产生的原因。

总结结论

【结论】不透明物体的颜色由它反射的色光决定

分析马里奥在红光下各部位的颜色

观察并检验回答问题是否正确

与老师共同小结物体颜色之谜

课堂

检测

总结

收获

观看视频，观察舞者衣服颜色随灯光的变化。

出示检测题

阅读材料并思考回答问

题。

无知的代价

本报讯（记者张宏明）山东省烟台市福山区一王姓蔬菜大棚种植户突发奇想，将大棚原来使用的白色塑料薄膜换成了绿色薄膜，结果棚内种植的蔬菜生长缓慢，甚至枯萎，造成了巨大的经济损失．

请你利用今日所学帮老王分析他失败的原因. 引导学生从知识、方交流收获的知识、方法和培养学生归纳总结能法和情感三个维度感悟

力，让学生体验收获的进行归纳总结

喜悦，感受学习物理的

成就感

培养学生通过实验现象，分析归纳物理规律的能力

强化学生对物体颜色知识的了解；从物理走向科技，走进社会，让学生体会物理知识应用之广泛，提高学生学好物理的成就感和荣誉感。

培养学生概括结论、归纳总结能力

巩固不透明物体的颜色之谜，感受物理与艺术的融合。

用物理知识分析问题，指导农业生产，体会物理学科的实用性，感受解决问题的喜悦，并进一步增强学习兴趣

八、板书设计

3.1光的色彩

颜色

三、色光的混合

一、光源

光的三原色：红、绿、蓝

1.光源：本身发光的物体叫光源

天然光源

2.分类

人造光源

二、光的色散

一种颜色的光 多种颜色的光

白光不是单色光

四、物体的颜色

1.透明物体——透过的色光

2.不透明物体——反射的色光

附：天上的街市

郭沫若

远远的街灯明了，

好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

你看，

那浅浅的天河，

定然是不甚宽广。

那隔河的牛郎织女，

定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，

定然在天街闲游。

不信，

请看那朵流星，

那怕是他们提着灯笼在走